“非洲不僅是整個(gè)人類的搖籃，而且也擁有最年輕的人口結(jié)構(gòu)�！睆氖澜玢y行走出來的慈善家鄔健冰，成為坦桑尼亞數(shù)學(xué)教師研修班捐助人，她通過視頻方式與中坦雙方老師在線交流。

　　從新學(xué)期開始，這個(gè)中國上海的新一輪教育援外項(xiàng)目將持續(xù)至年末。繼中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目走進(jìn)英倫之后，位于上海師范大學(xué)的聯(lián)合國教科文組織教師教育中心，今夏接受世行委托已為蘇丹高教界主辦六場(chǎng)教師教育政策咨詢工作坊。

　　“出口”發(fā)達(dá)國家和數(shù)學(xué)家國度，又走進(jìn)非洲赤道南北兩國，“上海數(shù)學(xué)”品牌影響力為何這么強(qiáng)？

　　四大傳統(tǒng)+八大設(shè)計(jì)

　　上海學(xué)子在OECD（經(jīng)合組織）的PISA（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)試中連獲佳績，上海老師也在TALIS（教師教學(xué)國際調(diào)查）項(xiàng)目中屢創(chuàng)第一，上海教育由此得到全球教育界的關(guān)注。

　　“上海是世界教育系統(tǒng)的標(biāo)桿，中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目的積極影響令人鼓舞�！痹邳c(diǎn)贊中國同行的同時(shí)，坦桑尼亞教育科技部常務(wù)秘書長Akwilapo直言，坦桑尼亞目前雖然屬于中等收入國家，但中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力相對(duì)薄弱，“如果不及時(shí)采取措施，會(huì)制約進(jìn)一步發(fā)展”。

　　上海的教育為何在短時(shí)間內(nèi)獲得快速進(jìn)步？上海師大國際與比較教育研究院院長張民選為坦方老師分享了研究結(jié)論：四大中國傳統(tǒng)和八大現(xiàn)代化設(shè)計(jì)。四大中國傳統(tǒng)包括：中國人在許多傳統(tǒng)故事和神話中對(duì)教育有很高期望；中國人堅(jiān)信勤奮和堅(jiān)持能夠改變未來；自孔子時(shí)代開始就像尊重父母一樣尊重教師；開放和公共的考試機(jī)制使得人民相信教育。與此同時(shí)，當(dāng)代中國教育經(jīng)過八大現(xiàn)代化設(shè)計(jì)，采用開放政策向世界學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和方法并吸引各國學(xué)者到中國工作；編制中長期發(fā)展目標(biāo)如2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化以及“十四五”規(guī)劃等；堅(jiān)持提高對(duì)于公共教育的投資并調(diào)整財(cái)政資源；過去30年進(jìn)行三輪課程改革；通過標(biāo)準(zhǔn)、安全和信息技術(shù)建設(shè)提高教育硬件及條件；加強(qiáng)治理對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)校采取多種方法提升；各校等額配比高中優(yōu)生差生；實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展政策。

　　五年540小時(shí)在職培訓(xùn)

　　“在坦桑尼亞，一項(xiàng)大挑戰(zhàn)是課堂上有太多學(xué)生，一個(gè)大班會(huì)有80多個(gè)學(xué)生�！币幻�坦桑尼亞數(shù)學(xué)教師坦誠“亞歷山大”。另一位教師了解到中國上海教師一周大致的時(shí)間分配，除了每天保持大約2節(jié)課時(shí)，時(shí)間會(huì)花費(fèi)在收集學(xué)生作業(yè)、教研備課以及參與其他教師的課程，相互學(xué)習(xí)幫助。

　　事實(shí)上，上海教師也要做學(xué)生。通過豐富的教師發(fā)展資源配置，學(xué)校要保證每周兩小時(shí)，教師要保證五年540小時(shí)的在職培訓(xùn)。“這些培訓(xùn)由政府和學(xué)校共同提供資金，上海最好最優(yōu)秀的特級(jí)教師會(huì)被要求為教師們提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容�！睆埫襁x透露，還有一些校本培訓(xùn)課程，包括為青年教師設(shè)置導(dǎo)師制，在學(xué)校中設(shè)有教研組與年級(jí)組，以及課堂觀察、科研項(xiàng)目和研究小組等。

　　張民選認(rèn)為，在教師專業(yè)發(fā)展政策方面，上海形成“三位一體”體系，分別是教師職業(yè)發(fā)展階梯、表現(xiàn)評(píng)價(jià)和反饋、在職培訓(xùn)。

　　強(qiáng)大師資也是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

　　在此次坦桑尼亞數(shù)學(xué)教師研修中，上海團(tuán)隊(duì)可謂師資強(qiáng)大，既有熟悉上海數(shù)學(xué)教學(xué)的國內(nèi)外專家，也有富有責(zé)任心、教學(xué)效果好，或在中英高級(jí)別人文交流中表現(xiàn)突出的初高中數(shù)學(xué)教師或教研員。而坦桑尼亞團(tuán)隊(duì)是來自該國師范學(xué)院、教育學(xué)院及中學(xué)的教師與數(shù)學(xué)課程開發(fā)人員，碩博比例達(dá)60%以上。

　　“如果我們把數(shù)學(xué)教學(xué)比作計(jì)劃完成的一項(xiàng)工程，那么教師和學(xué)生無疑是契約的雙方，數(shù)學(xué)則是他們需要共同建構(gòu)的對(duì)象�！弊鳛檠行拗髦v人之一，上海師大副教授黃興豐告訴非洲同行，英語文化中，人們習(xí)慣于說教案或教學(xué)計(jì)劃；而中國文化中，經(jīng)常使用課程設(shè)計(jì)或教學(xué)設(shè)計(jì)之說。“教師是課程設(shè)計(jì)者，是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，能夠把理想中的課程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，從而變?yōu)閷W(xué)生所接受的�！�

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