生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。

人民教育家陶行知在百余年前提出的教育思想，如今在上海寶山又有了新內(nèi)涵、新傳遞。

陶行知與育才學(xué)校小學(xué)生合影。寶山區(qū)教育局供圖

1932年10月1日，位于寶山大場(chǎng)的孟家木橋有了一所半工半讀的新學(xué)校，創(chuàng)辦人正是陶行知。由于“九一八”事變后，山海關(guān)危急，所以學(xué)校取名 “山海工學(xué)團(tuán)”。

1934年1月，“小先生制”正式開(kāi)啟，在陶行知的大力推廣下，僅僅10個(gè)月，上海就有了18000名“小先生”，并很快推廣到28個(gè)省市，使全國(guó)的教育運(yùn)動(dòng)推向高潮。

陶行知誕辰130年后，9月7日，寶山區(qū)勞動(dòng)教育推進(jìn)大會(huì)暨第二屆“行知論壇”紀(jì)念陶行知先生誕辰130周年系列活動(dòng)開(kāi)幕式在寶山區(qū)教育學(xué)院舉行。作為“全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”，一系列勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐亮相，寶山教育者們也正在嘗試擦亮“陶行知”這張教育名片，為新時(shí)代寶山教育注入新的活力。

科創(chuàng)主陣地，迎來(lái)教育創(chuàng)新區(qū)

一個(gè)月前，寶山區(qū)委書(shū)記陳杰走訪調(diào)研了上海市陶行知紀(jì)念館。

寶山區(qū)委書(shū)記陳杰調(diào)研陶行知紀(jì)念館。寶山區(qū)教育局供圖

陳杰在調(diào)研中指出，寶山作為陶行知先生的第二故鄉(xiāng)和“學(xué)陶師陶”的重地，要在學(xué)習(xí)、傳承先生教育精神和教育理念上發(fā)揮更大作用。要把陶行知的教育精神融入當(dāng)前教育改革中，融入“比學(xué)趕超”活動(dòng)中，推動(dòng)寶山教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，建設(shè)與科創(chuàng)中心主陣地相匹配的一流教育。

陳杰還指出，要將學(xué)習(xí)實(shí)踐陶行知教育理念融入到師德師風(fēng)建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)，把先生一生愛(ài)國(guó)、一心為民的精神傳承好、發(fā)揚(yáng)好。要充分發(fā)揮寶山作為先生的第二故鄉(xiāng)這一優(yōu)勢(shì)，利用好行知中學(xué)、陶行知紀(jì)念館等各種資源，擦亮陶行知這張寶山“名片”。

而在這場(chǎng)紀(jì)念陶行知誕辰130周年的會(huì)議上，寶山區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)陳筱潔更加點(diǎn)明了“陶行知”之于寶山的深意。

“寶山是偉大的人民教育家陶行知先生的第二故鄉(xiāng)，先生‘知行合一’的教育觀被寫(xiě)進(jìn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》并成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一�！标愺銤嵳f(shuō)道。

陳筱潔表示，今天人們齊聚這里，正是要用我們的整體思考、校本行動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐去回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、因地而創(chuàng)，主動(dòng)發(fā)揮勞動(dòng)教育綜合育人的作用。

來(lái)自教育部、上海市教委、寶山區(qū)委區(qū)政府、寶山區(qū)教育工作黨委的相關(guān)負(fù)責(zé)人出席了這次會(huì)議，并與首批“行知行”勞動(dòng)教育校外實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人、寶山區(qū)各教育單位黨組織書(shū)記以及全體中小學(xué)、幼兒園校（園）長(zhǎng)們一起探討了勞動(dòng)教育新范式和勞動(dòng)教育特色品牌的打造。

“行知行”，教育創(chuàng)新寶山先行

陶行知在山海工學(xué)團(tuán)、上海育才學(xué)校的開(kāi)辦歷程中，深深烙下了“生活教育”的行動(dòng)印記與“愛(ài)滿天下”的精神留痕。

1981年恢復(fù)“山海工學(xué)團(tuán)”。寶山區(qū)教育局供圖

早在上世紀(jì)八十年代，寶山就開(kāi)始試辦“勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、科研”三結(jié)合的新型社會(huì)主義工學(xué)團(tuán)。以“行動(dòng)—知識(shí)—再行動(dòng)”的“行知行”勞動(dòng)教育觀為起點(diǎn)“行知行”正是在這樣一片沃土上孕育而生。

寶山區(qū)教育工作黨委通過(guò)成立“勞動(dòng)教育研究與指導(dǎo)中心”，聯(lián)合教發(fā)、德研、科研、教研、師訓(xùn)、信息等多條線、多部門(mén)，系統(tǒng)規(guī)劃“行知行”勞動(dòng)教育的實(shí)施內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)施途徑與方式，構(gòu)建了區(qū)域課程圖譜，完善支持保障系統(tǒng)，成功申報(bào)了全國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，帶領(lǐng)第一批67所基地學(xué)校，開(kāi)始了2年多的實(shí)踐探索。

在系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的頂層架構(gòu)下，一批勞動(dòng)特色課程蜂擁而出。

上海大學(xué)附屬寶山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校序列化的綜合勞動(dòng)“耕耘課程”；馨佳苑幼兒園的“布言布語(yǔ)”課程；青蘋(píng)果幼兒園的值日生課程；沙浦路幼兒園的“生活小能手”課程等等，構(gòu)建了寶山教育在全區(qū)打造科創(chuàng)中心主陣地和教育創(chuàng)新示范區(qū)這一關(guān)鍵時(shí)刻，繼續(xù)突破創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

上海市教委副主任閔輝。寶山區(qū)教育局供圖

上海市教衛(wèi)工作黨委副書(shū)記、市教委副主任閔輝表示，作為全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，寶山區(qū)的行動(dòng)回應(yīng)了教育部的要求與期許，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)工作、發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用、推廣了典型經(jīng)驗(yàn)。寶山區(qū)在推進(jìn)新時(shí)期勞動(dòng)教育的過(guò)程中形成了三個(gè)鮮明特點(diǎn)：一是打造良好的區(qū)域教育生態(tài)，注重管理機(jī)制創(chuàng)新。二是抓住“五育融合”的定位，凸顯“生活教育”區(qū)域特色。三是激發(fā)學(xué)�；盍Γ�聚焦課堂教學(xué)主陣地。

閔輝希望寶山區(qū)能夠成為破解典型困境的“先行者”: 第一，踐行陶行知教育思想，建立新時(shí)代勞動(dòng)觀。第二，對(duì)標(biāo)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的要求，切實(shí)全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育工作。第三，構(gòu)建家校社凝聚合力、同頻共振的勞動(dòng)教育協(xié)同體系。

陶行知教育思想，全面融入寶山教育

在寶山區(qū)金石幼兒園，孩子們有可以自己養(yǎng)雞、養(yǎng)兔子、種菜的農(nóng)場(chǎng)，孩子們可以體驗(yàn)春耕秋收的稻田。

寶山區(qū)金石幼兒園的勞動(dòng)教育課程。寶山區(qū)教育局供圖

在寶山區(qū)第二中心小學(xué)，學(xué)生通過(guò)“大拇指夢(mèng)工廠”，經(jīng)歷一件產(chǎn)品從完整生產(chǎn)過(guò)程，體驗(yàn)各類生產(chǎn)活動(dòng)中的職業(yè)。

在上海市行知中學(xué)，學(xué)生的12門(mén)學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，提煉了學(xué)科融合勞動(dòng)教育的方式，并與復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)等院校合作建立了12個(gè)陶行知“生活教育”實(shí)踐基地。

上海市白茅嶺學(xué)校以宣紙為切入口，學(xué)生可以學(xué)習(xí)宣紙知識(shí)，親手制作宣紙，再延伸至木活字印刷、古籍裝幀等，在這種傳統(tǒng)手藝的學(xué)習(xí)中，傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信。

除了各校豐富多彩的勞動(dòng)教育實(shí)踐之外，寶山區(qū)還為勞動(dòng)教育描繪了一張藍(lán)圖——《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代寶山區(qū)中小學(xué)（幼兒園）勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，構(gòu)建以勞動(dòng)教育為引擎、“五育融合”全面培養(yǎng)的教育發(fā)展新格局，打造寶山區(qū)“行知行”勞動(dòng)教育品牌。

寶山區(qū)教育局局長(zhǎng)張治表示，“幼兒園要注重勞動(dòng)意識(shí)啟蒙；小學(xué)要注重基本勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成；初中要注重職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)；高中要注重社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐�！�

據(jù)張治介紹，寶山將建構(gòu)勞動(dòng)教育的區(qū)本課程，基于區(qū)域教育特質(zhì)， 努力構(gòu)建好以下三個(gè)課程群： 1、體現(xiàn)“耕讀傳家，修身養(yǎng)性”文化的家庭勞動(dòng)教育課程群；2、體現(xiàn)“人文理性，自強(qiáng)不息”文化的校園勞動(dòng)課程群；3、體現(xiàn)“造福于眾，工匠傳承”精神的社會(huì)勞動(dòng)課程群。

在課程的實(shí)施中，實(shí)施意見(jiàn)要求學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，開(kāi)設(shè)好勞動(dòng)教育必修課程，中小學(xué)每周不少于1課時(shí)，職業(yè)院校不少于16學(xué)時(shí)，并體現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)要求。

實(shí)施意見(jiàn)提出，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。家長(zhǎng)要當(dāng)好孩子勞動(dòng)教育的“第一任教師”，注重言傳身教，如讓孩子每年學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)生活技能等。學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的家庭教育指導(dǎo)，探索建立家務(wù)勞動(dòng)清單，學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)等情況要記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

同時(shí)，學(xué)校和有關(guān)單位要客觀記錄學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐情況，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

“‘行知行’勞動(dòng)教育推進(jìn)項(xiàng)目”已納入寶山區(qū)教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃，一批勞動(dòng)教育特色校和基地校以及勞動(dòng)教育基地正在培植中。 

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