如何對接職業(yè)需求培養(yǎng)應用型人才

專家解讀推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展《意見》釋放的新信號

■本報記者 李蕾

中辦、國辦近日印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），大力推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。《意見》有哪些新提法？釋放了哪些新信號？

量化職教本科發(fā)展空間

《意見》提出了職業(yè)教育的主要目標：到2035年，職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。職業(yè)教育在我國已實行多年，為何此時提出關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的《意見》？

上海唯一一所本科層次職業(yè)大學上海中僑職業(yè)技術(shù)大學重大辦主任呼玉山認為，國家要推進現(xiàn)代化的建設(shè)體系和治理體系，所以強調(diào)“現(xiàn)代職業(yè)教育”；而從“人才大國”發(fā)展為“人才強國”，職業(yè)技術(shù)人才是必不可少的支撐。《意見》首次提到“到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。職業(yè)本科教育，是最近幾年才發(fā)展起來的，由于處在發(fā)展初期，職業(yè)本科院校的招生數(shù)量比較有限。這次明確提出10%的比例，意味著職業(yè)技術(shù)技能人才不僅需要提高學歷層次，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能適應產(chǎn)業(yè)改造升級。

《意見》的出臺，預示著職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，也要實現(xiàn)規(guī)�；�發(fā)展。按照“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”，若以2025年高職700萬人招生規(guī)模計算(暫不考慮后續(xù)擴招)，預計2025年職教本科招生規(guī)模將達70萬人。據(jù)高職發(fā)展智庫統(tǒng)計，截至目前，獲教育部正式批準的本科層次職業(yè)學校共31所，僅占全國高職院校數(shù)量的2%。今年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年》，職教本科較試點專業(yè)清單保留39個，調(diào)整208個，調(diào)整幅度達260%�？梢灶A見，“十四五”期間，職業(yè)本科學校和專業(yè)的審批將迎來重要發(fā)展期。

《意見》同時提出，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標準建設(shè)職業(yè)本科學校和專業(yè)，保持職業(yè)教育辦學方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變。下一步，教育部將按照“高起點、高標準、高質(zhì)量”的總要求，逐步完善學校和專業(yè)設(shè)置標準、專業(yè)目錄、學位授予及評價機制等。

上海城建職業(yè)學院職業(yè)教育研究所副研究員劉文華認為，《意見》把類型定位作為謀劃職業(yè)教育工作的邏輯起點，予以鞏固和優(yōu)化，這是今后職業(yè)教育發(fā)展的起點。

推進縱向貫通橫向融通

《意見》強調(diào)，要一體化設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。劉文華認為，現(xiàn)代職業(yè)教育是一整套發(fā)展體系，不是割裂的。其中，強化職業(yè)中等教育的基礎(chǔ)地位，高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)高等教育，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，尤其是明確了當前社會關(guān)注熱點相關(guān)的職業(yè)本科教育的發(fā)展目標。

《意見》提到“鼓勵應用型本科學校開展職業(yè)本科教育。按照專業(yè)大致對口原則，指導應用型本科學校、職業(yè)本科學校吸引更多中高職畢業(yè)生報考”。這對拓寬原有職教體系的上升通道，推進不同層次職業(yè)教育縱向貫通有何作用？

“在高等教育大眾化的背景下，應用型本科人才培養(yǎng)，要對接職業(yè)需求，為社會需求提供人才支撐�！鄙虾ｋ姍C學院教務處處長陳年生說，傳統(tǒng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是對接技能人才培養(yǎng)，以畢業(yè)時作為技術(shù)工人來就業(yè)為出口。但目前的現(xiàn)實是90%以上的中職畢業(yè)生都是通過各種渠道升入到高職學校、本科學校，這就導致培養(yǎng)目標和畢業(yè)產(chǎn)出之間不匹配。新出臺的《意見》提出“應用型本科學校、職業(yè)本科學校要吸引更多中高職學生報考”，給中高職學生的學習指明通路。上海一直在大力發(fā)展的中高貫通、中本貫通、高本貫通等，其實就是應用型本科學校對接中高職畢業(yè)生的一個有效舉措。

在推進不同層次職業(yè)教育縱向貫通的同時，促進不同類型教育橫向融通。《意見》指出，加強各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學實施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。探索發(fā)展以專項技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中。同時，推動中等職業(yè)學校與普通高中、高等職業(yè)學校與應用型大學課程互選、學分互認。

探索“中文+職業(yè)技能”模式

《意見》強調(diào)，拓展校企合作形式內(nèi)容，探索中國特色學徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。支持企業(yè)接收學生實習實訓，引導企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學徒崗位。

呼玉山說，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標之一就是為企業(yè)服務，光憑學校一方力量是不夠的，企業(yè)應該發(fā)揮優(yōu)勢，開展實訓教學，使學生們到了崗位能盡快適應，進入角色。

陳年生表示，校企合作是開展高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，如何把企業(yè)工程師成熟的經(jīng)驗通過校企合作的方式傳授給學生，現(xiàn)代學徒制是非常好的方法。同時，校企合作的關(guān)鍵是如何調(diào)動企業(yè)積極性，使企業(yè)和學校能雙贏。

《意見》指出，探索“中文+職業(yè)技能”的國際化發(fā)展模式，服務國際產(chǎn)能合作，推動職業(yè)學校跟隨中國企業(yè)走出去。

上海城建職業(yè)學院國際交流處副處長王愛花認為，“中文+職業(yè)技能”融合并進的國際教育合作模式是以中文為切入點，以技能為核心點，破解職業(yè)院校學歷教育國際生培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)技能人才培訓、職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)“攜手出�！彼�面臨的語言文化、教學標準、教學資源、師資人才等方面的難題，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)既懂語言又有技術(shù)的復合型專業(yè)技能人才，助力“走出去”中資企業(yè)培養(yǎng)認同中方管理文化規(guī)范的本土人才。（來源：解放日報）

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