高考結(jié)束了，中考結(jié)束了，普考開始了，暑假又要來了，教師的假期又被提上了網(wǎng)絡(luò)討論議題。

微博上關(guān)于“該不該取消教師寒暑假”的討論上了熱搜，兩天的時(shí)間近兩個(gè)億的閱讀量，表明這個(gè)話題真有不小的分歧度；知乎上關(guān)于“教師為什么還有寒暑假”的討論，也年年有新的答案和討論。討論的核心內(nèi)容，正如熱搜話題所言，就是一部分人認(rèn)為教師享受寒暑假不公平，“從古至今，教師行業(yè)都非常受歡迎，工作穩(wěn)定、超長帶薪假期，是公認(rèn)的‘鐵飯碗’，很多人說，取消教師帶薪休假才公平。”

討論教師寒暑假并不是最近一年兩年出現(xiàn)的新事物，而是延續(xù)了多年的“鍵盤傳統(tǒng)”。但正是這個(gè)話題延續(xù)多年仍是社會討論的熱點(diǎn)，甚至其中還有許多對教師有非常偏激的攻擊性言論，更令人感到對當(dāng)前教育生態(tài)的擔(dān)憂。

教師的寒暑假，本來并沒有討論的空間和價(jià)值。教師帶薪寒暑假是《教師法》規(guī)定的教師基本權(quán)利之一。該法第七條第四款規(guī)定，教師有“按時(shí)獲取工資酬，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。法律規(guī)定是社會的最高行為準(zhǔn)則，教師享有寒暑假是法定權(quán)利，其實(shí)已經(jīng)鎖定了討論的空間，討論“該不該取消教師寒暑假”沒有意義。

但是，討論“為什么要有寒暑假”“教師寒暑假都在干什么”還是有科普意義的�！盀槭裁匆�有寒暑假”的問題不難回答，學(xué)習(xí)的規(guī)律在于有張有弛，高壓學(xué)習(xí)下孩子心理健康會受到嚴(yán)重影響。而在冬季和夏季的嚴(yán)酷氣候下，也不具備高效的學(xué)習(xí)條件。全世界都有寒暑假和相應(yīng)的調(diào)節(jié)性假期，這是基于科學(xué)的認(rèn)知而作出的符合教育規(guī)律的共同選擇。這是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言。

老師為什么要有寒暑假的問題，則需要與“老師寒暑假都在干什么”的問題結(jié)合起來看。教師是一個(gè)特別需要持續(xù)學(xué)習(xí)的行業(yè)，“一本教材用幾年”這種認(rèn)識是極為淺薄的，教師的教學(xué)要有進(jìn)步，必須在教材、教學(xué)、教法、人文修養(yǎng)、溝通能力、科目業(yè)務(wù)、職業(yè)道德等各方面進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)和提高。由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，事務(wù)繁多，許多學(xué)習(xí)培訓(xùn)只能安排在假期進(jìn)行，除了自主的學(xué)習(xí)提高外，還有不少統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及一些事務(wù)性工作。在可見的假期天數(shù)里，其實(shí)真正屬于教師自己可以支配的時(shí)間并不多，與其他單位相比，真正的假期不見得更多，部分崗位的教師可能會更少。

我個(gè)人是從其他行政事業(yè)單位調(diào)到學(xué)校的，真實(shí)感受就是，假期不是多了，而是少了，更不用提在教學(xué)期間不分白天黑夜和周末的工作。有了寒暑假，有了一點(diǎn)工作壓力上的緩沖，除了處理點(diǎn)家庭事務(wù)，還可以抽出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，以利于教學(xué)跟上時(shí)代步伐，在學(xué)生接觸海量信息的今天，盡量“不落后于學(xué)生”的認(rèn)知。同時(shí)也要接觸社會，而不能真正成為“象牙塔”里的擺件，接觸和思考社會問題，才能有針對性地解決一些學(xué)生的思想問題。換句話說，教師的寒暑假不僅僅是放假調(diào)整，而是因教育的需要進(jìn)行的另一種形式的工作。

在熱搜話題里，題主說：“老師們表示自己工作的辛苦程度是其他行業(yè)難以想象的，用假期彌補(bǔ)回來，心里才剛好平衡。”這其實(shí)是題主的臆想，“平衡論”“彌補(bǔ)論”不是教師需要寒暑假的真相。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一個(gè)個(gè)的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面?zhèn)�案，在網(wǎng)絡(luò)的聚合效應(yīng)之下，在暗示作用下被社會心理解讀為共性和普遍現(xiàn)象，并由此對當(dāng)前教育事業(yè)和教育工作者產(chǎn)生質(zhì)疑。而個(gè)別教育管理部門和教育機(jī)構(gòu)對這種社會心理的迎合——比如有時(shí)不敢堅(jiān)持正確的教育理念和做法——則會讓更多盡職盡責(zé)的教師的職業(yè)滿足感、榮譽(yù)感被不斷被磨滅，這對社會有百害而無一益。

類似于“教師該不該放寒暑假”的討論，每次都一地雞毛，最終雙方都進(jìn)入情緒表達(dá)，支持者說“不愿干就滾，有的是人想干”，反對者回懟“你行你來，首先你要有本事考進(jìn)來”。雙方認(rèn)知的撕裂，實(shí)是不易彌合，卻反映了當(dāng)前教育生態(tài)的一個(gè)側(cè)面。教育者與社會部分人士在教育相關(guān)問題上的認(rèn)知撕裂，當(dāng)引起足夠重視。 

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