30多年的從教生涯中，她始終奮斗在科研、教改的第一線，積極開(kāi)展教學(xué)研究，逐漸形成了獨(dú)特的“自然善溝通、開(kāi)放游戲化”的教學(xué)風(fēng)格和“拋錨式”建構(gòu)教學(xué)理念。她就是上海市特級(jí)教師、長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園教研主任陳青。

“小朋友把圓凳擺放成正方形后，并證明為什么是正方形?！痹陉惽嗟霓k公室里，她將如何以“創(chuàng)設(shè)情境”的方式讓孩子自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐形式，向記者娓娓道來(lái)。

在為大班小朋友開(kāi)展“椅子游戲”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)孩子們因?yàn)榛卮鹚孪葎?chuàng)設(shè)的問(wèn)題而產(chǎn)生分歧時(shí)，她會(huì)再將問(wèn)題拋給所有孩子，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究、尋找答案?！澳銈兲岢龅膸追N方法，到底哪一種更有道理呢？”通過(guò)在游戲中觀察、表達(dá)、辯論的過(guò)程，孩子們用自己的方式思考、解釋和解決問(wèn)題，逐漸建立了“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”，既培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們“自主學(xué)習(xí)的能力”。

這便是陳青一直研究、探索、實(shí)踐以及推廣，直至后來(lái)成為了長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園“源于興趣，基于經(jīng)驗(yàn)”的兒童探索主題教學(xué)內(nèi)容，也被稱(chēng)之為“拋錨式”教學(xué)。

在陳青30多年的從教生涯中，她始終奮斗在幼兒教育、科研的第一線?！敖處煛边@一職業(yè)早就已經(jīng)成為她為之終生奮斗并樂(lè)在其中的事業(yè)。

然而，從喜歡和孩子們一起玩游戲、對(duì)孩子呵護(hù)備至的“孩子王”，到能真正理解孩子和與孩子對(duì)話的“教育者”，陳青卻經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的探索之路?！拔野衙刻炫c孩子互動(dòng)的過(guò)程，作為專(zhuān)業(yè)提升的機(jī)會(huì)?！标惽嗾f(shuō)道，在與孩子一起游戲時(shí)，她會(huì)很細(xì)心地觀察孩子的行為，分析這些行為的意義，從而成為她的教學(xué)依據(jù)。而在不斷探索、反思中，她的教育觀也經(jīng)歷了從“喜歡”到“理解”再到“支持”的改變。

之后，陳青開(kāi)始站在兒童的角度思考問(wèn)題，她嘗試將“幼兒視角”和“以幼兒為本”的理念落實(shí)到每天的課程實(shí)踐中，把一位幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性定位在對(duì)兒童行為的理解，以了解兒童各年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，掌握孩子的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式為主，而不僅僅只局限在“愛(ài)孩子”“教育孩子”的基礎(chǔ)上。陳青通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化地“感染”和“影響 ”孩子，幫助他們了解、獲取以及積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸強(qiáng)大內(nèi)心，從而能與周?chē)娜私㈥P(guān)系，學(xué)會(huì)包容和融合。

從認(rèn)為游戲是教學(xué)的手段，到將游戲與學(xué)習(xí)融為一體，她對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，并逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。她經(jīng)常運(yùn)用“拋錨問(wèn)題”“游戲建構(gòu)”“共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，進(jìn)行游戲化的教學(xué)，促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)和理解?！爱?dāng)我看到孩子們?cè)谖覍訉油七M(jìn)的提問(wèn)之下，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考并直到問(wèn)題解決，我由衷地感到一種職業(yè)的幸福感。”談起每一次孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，陳青的臉上洋溢出明媚的笑容。

2014年，由陳青撰寫(xiě)的《和兒童一起學(xué)習(xí)》一書(shū)出版。該書(shū)凝聚了她多年的教研經(jīng)驗(yàn)，以游戲與學(xué)習(xí)融為一體的教學(xué)活動(dòng)為主題，列舉了豐富的幼兒自主學(xué)習(xí)實(shí)例，內(nèi)容極具參考性和教研價(jià)值。

在30多年的教學(xué)研究中，她曾先后兩次參與市教研室“幼兒園園區(qū)角活動(dòng)”和“幼兒園個(gè)別學(xué)習(xí)研究”中心組，參與編撰了《幼兒園個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)（教師用書(shū)）》；并為華東師范大學(xué)開(kāi)放學(xué)院編撰和錄制了《基于幼兒自主學(xué)習(xí)的區(qū)角活動(dòng)》系列網(wǎng)絡(luò)課程，被列為華師大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“必選課程”。陳青還參與了華師大“數(shù)學(xué)領(lǐng)域PCK”課題研究，歷經(jīng)數(shù)十年，積累了豐富的理論與實(shí)踐相結(jié)合的案例與思考，編撰錄制的《幼兒園數(shù)學(xué)教與學(xué)》系列講座課程，被評(píng)為“市級(jí)共享A級(jí)課程”。

2016年之后，陳青走出教室，開(kāi)始轉(zhuǎn)向教學(xué)指導(dǎo)和管理工作，她更加專(zhuān)注于教學(xué)研究，參加了全國(guó)、市、區(qū)、高校的多個(gè)研究項(xiàng)目，不斷挑戰(zhàn)自我，不遺余力地開(kāi)展著一系列新的教學(xué)研究。

同時(shí)，她也更加關(guān)注如何引領(lǐng)更多教師成長(zhǎng)。作為華師大數(shù)學(xué)PCK教練員，她帶教全國(guó)多地幼兒園的數(shù)學(xué)教師，同時(shí)還是長(zhǎng)寧工匠工作室領(lǐng)銜人、區(qū)優(yōu)青項(xiàng)目導(dǎo)師等，帶教了眾多青年教師，園長(zhǎng)和保育員。

為教師指出目前教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題；幫助教師剖析與思考教育實(shí)踐與研究中的困惑；以熱情的情緒，感染教師領(lǐng)悟教育的真正價(jià)值與內(nèi)涵……在教育的道路上，陳青始終懷有一顆赤子之心，并且甘之如飴?！翱吹絻和徒處焸兊牟粩喑砷L(zhǎng)，我感到幸福和滿足。”陳青說(shuō)道。

（來(lái)源：上海長(zhǎng)寧）

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