“小老師”獲獎(jiǎng)?wù)撐牡撵`感來自反射進(jìn)教室的一束光

這所中學(xué)學(xué)生通過寫論文、登講臺(tái)分享論文方式獲得成就感，提高綜合能力

晨報(bào)記者 朱曉芳 實(shí)習(xí)生 鐘佩配

反射進(jìn)教室里的一束陽(yáng)光帶給了民辦立達(dá)中學(xué)的王煊盓靈感，他因之寫出了一篇論文，還獲了獎(jiǎng)。課余時(shí)間，他當(dāng)上了“小老師”，登上講臺(tái)和同學(xué)們分享他的論文。

在今年上海青少年“科技無極限”實(shí)踐活動(dòng)黃浦區(qū)賽區(qū)中，上海市民辦立達(dá)中學(xué)的初三（一）班有9位同學(xué)撰寫了數(shù)學(xué)小論文。其中有7位同學(xué)的數(shù)學(xué)論文分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。

最近，在每天15分鐘的課余時(shí)間里，這9位小論文獲獎(jiǎng)的同學(xué)紛紛走上班級(jí)的講臺(tái)，給同學(xué)們講解自己的數(shù)學(xué)論文。

發(fā)現(xiàn)生活中不同亮點(diǎn)

靈感給論文插上翅膀

寫論文的過程是跨學(xué)科的融合，如數(shù)學(xué)與地理、計(jì)算機(jī)、物理等課程知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)為背景、以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)、努力發(fā)現(xiàn)生活中的不同亮點(diǎn)。

王煊傑同學(xué)分享到，自己的創(chuàng)作靈感源在于早晨時(shí)，發(fā)現(xiàn)了由窗戶外反射進(jìn)教室的陽(yáng)光，于是聯(lián)想到地理上的太陽(yáng)高度角知識(shí)，“我當(dāng)時(shí)畫了一個(gè)圖給地理老師看，得到他的鼓勵(lì)后，我就將地理、數(shù)學(xué)與物理結(jié)合，便做了實(shí)踐。”

而將“理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題”的朱洪坤同學(xué)的論文寫作，則起源于他父親從事的海上工作。從小耳濡目染一些搜救隊(duì)視頻和信息的他，常常會(huì)思考“搜救與自己平常的學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系”，而這次論文比賽，讓他嘗試將數(shù)學(xué)與物理相結(jié)合，來解決一些海上搜救的實(shí)際問題，以保證搜救效率最高。最終，他在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

此外，還有同學(xué)從智能大賽、搬家經(jīng)歷、家人手機(jī)的手勢(shì)解鎖圖案等生活實(shí)際獲取靈感，用數(shù)據(jù)說話，解決生活中的實(shí)際問題。

寫一篇論文對(duì)于學(xué)生們來說并不簡(jiǎn)單，這個(gè)過程體現(xiàn)的不僅是學(xué)生們夯實(shí)的早期知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的眼光，而在這之中，他們得到的不僅是一份獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)，更是一生受用的數(shù)學(xué)思維模式。

激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)們的收獲之一，有家長(zhǎng)曾打趣道，“第一次見孩子那么認(rèn)真寫文章，平時(shí)寫篇800字作文可難了，這次一腔熱血地碼了兩千多個(gè)字”。

有的學(xué)生的論文需要畫圖，為此還去學(xué)習(xí)畫圖軟件，最終呈現(xiàn)了一份好的作品，由此，學(xué)生們的各種綜合能力也隨之提高。

“小老師”臺(tái)上講解論文

臺(tái)下互動(dòng)產(chǎn)生思維碰撞

寫完論文之后，該班班主任邵亦佳并沒有讓學(xué)生畫上休止符，而是讓他們繼續(xù)上臺(tái)當(dāng)“小老師”講論文。

每天課間休息的十五分鐘，對(duì)于即將面對(duì)中考的學(xué)生來說是寶貴的，但邵亦佳還是選擇讓同學(xué)們放下作業(yè)本里的題目，上臺(tái)做“小老師”。

“比起刷題訓(xùn)練解題技巧，我們更看重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”，邵亦佳說認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問題的思考與實(shí)踐，讓學(xué)生以論文的形式呈現(xiàn)出來；提供學(xué)生展現(xiàn)自身能力的舞臺(tái)，促進(jìn)他們對(duì)問題深入的思考，將更接近學(xué)習(xí)的根本。

選擇上臺(tái)講論文的方式，既可以增加學(xué)生們之間的互動(dòng)，也可以讓學(xué)生通過講解發(fā)現(xiàn)自己的論文哪里還需要修改。

記者看到當(dāng)“小老師”講解時(shí)，坐在下面的同學(xué)都和“專家評(píng)委”一般，會(huì)提問出“為什么你要這樣寫”“這里是什么知識(shí)點(diǎn)”之類的問題。

本以為論文會(huì)讓聽的同學(xué)感到枯燥，哪只在同學(xué)的講解下，他們反而聽得很仔細(xì)。在同學(xué)們講解的過程中，還能夠產(chǎn)生思維的碰撞，如一位學(xué)生講到“零信息”時(shí)，另外一個(gè)同學(xué)提出異議“你這樣做太復(fù)雜了，我還有一個(gè)新的想法”，這樣不僅能夠產(chǎn)生新的靈感，并且，還能夠從中誕生出更具深度的東西來。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法

讓學(xué)生未來能走得更遠(yuǎn)

學(xué)生通過寫論文、講論文的方式獲得了成就感，進(jìn)而更自信、更陽(yáng)光。

如何讓孩子們真正理解、落實(shí)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年創(chuàng)新則國(guó)創(chuàng)新”，是邵亦佳在思考的問題，這一舉措帶來的變化，表現(xiàn)為學(xué)生上課時(shí)思考的縝密度與深度大大加深、課堂活躍度提高、對(duì)學(xué)科的熱愛程度和鉆研能力加強(qiáng)，同學(xué)們之間討論的話題不再只擁有趣味性，也有了深度。

新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容要求學(xué)生自己來書寫后，獲獎(jiǎng)的同學(xué)寫上了自己的論文，其余的同學(xué)也寫了自己的研究報(bào)告，如媒體人大賽、AI、垃圾分類實(shí)施一周年效果等方面的實(shí)踐研究結(jié)論，“所以，學(xué)生的想法與能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的想象，”邵亦佳說。

“學(xué)校以人為本，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，符合學(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同�！痹撔ＰｉL(zhǎng)盛雅萍對(duì)這一做法給予了充分肯定，她認(rèn)為在這個(gè)過程中，老師對(duì)學(xué)生們做到了“用心、用情、用智慧”，學(xué)生們也能夠從小在心靈深處充滿對(duì)科學(xué)家的崇拜與敬仰。

“正直、自強(qiáng)、仁愛、高遠(yuǎn)”是立達(dá)中學(xué)的校風(fēng)。盛雅萍表示，學(xué)校的理念、文化、課程最終都是為了學(xué)生，“不單單是為學(xué)生的初中生活四年著想，更要為他們今后的人生四十年著想”，這樣，學(xué)生才能夠走得更遠(yuǎn)，學(xué)校也才能夠辦得更好更久。

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