“三國時期，諸葛亮領兵南征，遇到了‘啞泉’，士兵飲后腹痛，致啞，甚至死亡．又有一‘安樂泉’，飲后可解……”今天（28日），上海市市八中學高一（6）班男生班的同學們，好奇地從一則典故開始，探秘“溶液中的復分解反應”，而一旁的化學實驗老師，正是當年從男生班畢業(yè)后回校執(zhí)教的學長陳寅杰。而這也是市八中學建校160周年教學展示活動的一環(huán)，用同一節(jié)化學課主題，展示男生班與平行班不同的教學特色。

同課異構：從三國典故開始的一堂化學課

“離子反應”是中學化學的核心概念之，主要揭示酸、堿、鹽在水溶液中的反應特點和規(guī)律。這次參與教學展示的男生班和平行班，學科基礎大致相當，對溶液的導電性,電解質(zhì)的概念、復分解反應的概念等知識已有一定的

認識，知道電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，復分解反應發(fā)生的條件，知道酸、堿、鹽的溶解性。但是學生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電離理論初步接觸，習慣從宏觀角度分析問題，不太容易從微觀層面去認識問題，認識的深度和層次亟待提高。

在此前的平行班教學展示中，該�；瘜W老師譚超用DIS實驗曲線圖的預測和解釋，提升同學們對于證據(jù)推理的能力；又通過實驗現(xiàn)象的觀測和推論，以及離子方程式的書寫，發(fā)展“宏觀-微觀-符號”三重表征模型，還給同學們布置了一些有趣的小組課堂研究作業(yè)，比如美創(chuàng)類的“我為離子反應來配圖”，人文類的“沉淀反應的利與弊”，地理類的“離子吸附型稀土礦元素遷移富集特征”……這一堂課讓平行班的男女生們對離子反應有了初步認識，嘗試用微粒觀來分析問題。

那么，同樣的授課內(nèi)容，在對于男生班的教學時會有什么不同呢？男女生在適應的教學方式上有什么差異？

擔任男生班化學學科教學展示的楊趙丹老師告訴周到君，本次開課的高一六班是男子實驗班，整體水平在年級中比較領先，班中男生的特點是思維活躍、勇于嘗試，樂于分享自己的見解，但嚴謹?shù)谋磉_、歸納、書寫能力有待提高。

所以在教學中，楊趙丹老師用了男生感興趣的歷史、軍事典故作為切入點，又請幾位男生自編自演了《三國啞泉》微視頻，讓同學們在大笑之余，對這一典故中蘊含的科學原理充滿了興趣。

接下來，通過學習使用數(shù)據(jù)采集器和傳感器測量溶液的導電率，進一步理解電解質(zhì)溶液導電能力與離子濃度的關系；通過溶液電導率變化，分析離子互換反應中離子濃度的變化規(guī)律，認識復分解型離子反應發(fā)生的條件；又利用離子互換反應的規(guī)律解釋一些簡單的生活問題，讓同學們體驗化學知識與生產(chǎn)生活緊密相連，增強學習化學的興趣。

最后，師生們從離子反應的角度，分析“安樂泉”的解毒原理，由“啞泉”水質(zhì)過硬引發(fā)學生對于生活用水水質(zhì)的關注與思考。

回校任教：男生班畢業(yè)的老師，“我會和他們亦師亦友”

在男生班的教學過程中，一位年輕的老師正安靜地協(xié)助著化學實驗的進行。

他叫陳寅杰，高中時就在市八中學男生班就讀，曾獲得全國化學奧賽二等獎。從東華大學高分子材料與工程專業(yè)本科畢業(yè)后，放棄了已經(jīng)被錄取的本專業(yè)研究生機會，接過了母校遞來的橄欖枝，回校任教，成了一名化學老師。

“我一直想為母校做點事情，當老師也是自己的理想，所以盡管當時已經(jīng)考上了研究生，但聽說母校有化學老師的崗位需求，就毫不猶豫地來了”陳寅杰告訴周到君，在男生班的學習經(jīng)歷，是他珍貴的成長經(jīng)歷，“男生班的課程設置涉及面很廣，我們拆電腦、搭帳篷，老師也給了我們很大的自由探索空間，而在面對高考迷茫時，上一屆男生班的學長也像大哥哥一樣，給了我很多的激勵和點撥�！�

也正因如此，回校任教后，陳寅杰經(jīng)常思考給男生班上課時怎么做會更好：“男生普遍比較活躍，思維發(fā)散，視野也比較廣，有時給他們講化學分類，他們會突然蹦出核彈頭之類的知識點，知識面相當廣；所以教男生班的時候，要以亦師亦友的姿態(tài)，既給他們充分的自由空間，又要‘收一收’，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣�！�

（來源：周到上海 作者：李星言）

分享讓更多人看到