上海高校相繼公示“退學(xué)名單”引熱議 招考機(jī)制如何“嚴(yán)進(jìn)”“嚴(yán)出”
連日來(lái),同濟(jì)大學(xué)分兩批公示了擬進(jìn)行退學(xué)或結(jié)業(yè)處理的25名研究生,原因在于超過(guò)最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限,或是學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求。這再次將大眾關(guān)注點(diǎn)置于大學(xué)“出口”。
在招考機(jī)制不斷完善的今天,大學(xué)如何“嚴(yán)進(jìn)”“嚴(yán)出”?在管好本科及研究生培養(yǎng)“出口”的多年探索之后,又有怎樣的新困惑、新思考?
研究生退學(xué)較為“常態(tài)”
大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的出口,包含本科和研究生培養(yǎng)兩個(gè)階段。當(dāng)前,社會(huì)上有不少人認(rèn)為“進(jìn)大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱”。而事實(shí)上,研究生退學(xué)已較為“常態(tài)”,每年的人數(shù)都高于本科階段。梳理最近幾年上海交大關(guān)于研究生退學(xué)處理的記錄可知,校方曾一度集中清退研究生達(dá)180人之多,去年退學(xué)也有21人!巴藢W(xué)原因和事實(shí)”可歸納為三大類——其一,在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè);其二,休學(xué)期滿后未復(fù)學(xué);其三,自本學(xué)年秋季學(xué)期起未注冊(cè)。
滬上一位研究生院負(fù)責(zé)人表示,研究生退學(xué)處理事務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)治理體系的一部分,也是依法治校、學(xué)術(shù)治學(xué)的必然舉措;同時(shí),從學(xué)生角度出發(fā),退學(xué)也因人而異、因需而變,學(xué)生擁有自主選擇“繼續(xù)或退出”的權(quán)利。
而在“論文關(guān)卡”,教育部擬抽檢博士學(xué)位論文的比例約為上一學(xué)年全國(guó)授予博士學(xué)位人數(shù)的10%,碩士學(xué)位論文抽檢比例則為上一學(xué)年全國(guó)授予碩士學(xué)位人數(shù)的5%左右。在上海,市學(xué)位辦要求各研究生培養(yǎng)單位進(jìn)一步加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè),切實(shí)提高學(xué)位論文質(zhì)量。一方面,論文答辯前市里教育主管部門不再負(fù)責(zé)盲檢;另一方面則進(jìn)行“后置復(fù)查”,即在學(xué)位授予后加大抽檢,并對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)位論文和學(xué)位論文買賣、代寫等行為加大查處和處罰力度?梢哉f(shuō),當(dāng)前根據(jù)“管、辦、評(píng)”分離,“放、管、服”深化的原則,研究生教育的主體責(zé)任和義務(wù)已落實(shí)到各大高校及研究生導(dǎo)師身上,對(duì)校、對(duì)人都嚴(yán)控研究生出口關(guān)。
調(diào)整好總學(xué)分內(nèi)部結(jié)構(gòu)
說(shuō)起“嚴(yán)出”,往往容易跟“退學(xué)”畫等號(hào)。專家表示,退學(xué)更接近威懾般的存在。從大處著眼,高校整個(gè)本科培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)體系,才是控制質(zhì)量的核心,培養(yǎng)優(yōu)秀人才才是目標(biāo)所在。末端“品控”,離不開過(guò)程管理的探索。
“教育是培養(yǎng)的過(guò)程,不僅是一個(gè)出成果的過(guò)程,更是一個(gè)全面育人的過(guò)程!眻(zhí)教帶教近40年,東華大學(xué)化學(xué)化工與生物工程學(xué)院教授何瑾馨培養(yǎng)了100多名研究生,這正是何老師“先做人,后做事”的育人理念。東華大學(xué)現(xiàn)有博士生導(dǎo)師355人、碩士生導(dǎo)師1163人。截至今年,全校連續(xù)5年在國(guó)家對(duì)博士學(xué)位論文抽檢中達(dá)到100%合格。
同樣,以“學(xué)分制”的施行為例,各校各有探索。據(jù)了解,學(xué)分制是發(fā)端于美國(guó)哈佛大學(xué)的教育管理模式,以選課為核心、教師指導(dǎo)為輔助,通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。若學(xué)分不夠,則不能畢業(yè)或獲得學(xué)位。近年來(lái),該模式幾乎已在國(guó)內(nèi)所有高校施行。
以往,大學(xué)增加學(xué)分似乎成為“嚴(yán)出”的一種手段:主修專業(yè)加上輔修專業(yè),大學(xué)4年修得滿滿當(dāng)當(dāng)。但學(xué)時(shí)數(shù)量的增加未必等于教學(xué)質(zhì)量的提高,不少大學(xué)課程被認(rèn)為“有點(diǎn)水”,一些大學(xué)生也是渾水摸“分”。而今,大幅減少學(xué)分日漸成為高教改革趨勢(shì)。減去的往往是可有可無(wú)的“無(wú)效學(xué)分”,增加的才是含金量高的“有效學(xué)分”。在總量控制下,調(diào)整好總學(xué)分的內(nèi)部結(jié)構(gòu),成為高校收緊出口的探索方向之一。
在復(fù)旦大學(xué),有個(gè)“一個(gè)月”要求。即本科生入校一個(gè)月內(nèi),導(dǎo)師應(yīng)摸清所帶新生在學(xué)習(xí)上是否有困難,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)椴挥玫鹊狡谥谢蚱谀┛荚,往往只需一個(gè)月時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面的問(wèn)題都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。真有困難的學(xué)生,可能在一個(gè)月內(nèi)就會(huì)開始悲觀,甚至放棄……在學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月里若導(dǎo)師不加干涉,易導(dǎo)致積重難返。
與此同時(shí),本科階段的“三次警告”規(guī)定也在不少大學(xué)實(shí)施。學(xué)生學(xué)習(xí)若未達(dá)要求,將分階段收到三次“學(xué)業(yè)警告”,以督促學(xué)生及時(shí)端正態(tài)度,調(diào)整學(xué)習(xí)方法。仍未達(dá)標(biāo)者,才進(jìn)入“退學(xué)”流程。
高校雙向選擇細(xì)分專業(yè)
除“退學(xué)威懾”、提前介入過(guò)程管理外,在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中正向激勵(lì)的探索,同樣在大學(xué)“嚴(yán)出”中起到積極作用。
近年來(lái),各高校全面推進(jìn)“大類招生,一年后憑大一成績(jī)、高考成績(jī)等,雙向選擇細(xì)分專業(yè)”等做法,保持初入大學(xué)學(xué)子的緊張感,打破“保險(xiǎn)箱”幻想。復(fù)旦大學(xué)實(shí)施的《2020一流本科教育提升行動(dòng)計(jì)劃》中,專設(shè)榮譽(yù)課程,以專業(yè)知識(shí)體系前沿教學(xué)和優(yōu)質(zhì)師資配置吸引學(xué)生挖潛深學(xué)。
不可否認(rèn)的是,在如何“收緊口子”的探索中,處于一線的大學(xué)教學(xué)管理者也面臨困惑。如果一位學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳,多次被“亮黃牌”無(wú)果后退學(xué),雖然符合規(guī)定,但從情感上,家長(zhǎng)和學(xué)生本人可能難以接受。一旦因此出現(xiàn)意外情況,各方都難以承受這個(gè)代價(jià)!斑@種壓力,也成為‘嚴(yán)出’嚴(yán)格執(zhí)行的障礙所在。”一位高校教育管理負(fù)責(zé)人坦言。
他認(rèn)為,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,可能是不適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)要求及學(xué)校教學(xué)風(fēng)格。就此,高校在選拔招收學(xué)生時(shí),應(yīng)該完善選拔方式,基于更科學(xué)的分析調(diào)研,更加精準(zhǔn)地進(jìn)行“互選”。同時(shí),高教體系中能否有更加靈活的轉(zhuǎn)學(xué)、分流體系,通過(guò)學(xué)分互認(rèn)、課程共享等方式,給予不適應(yīng)本校學(xué)習(xí)的學(xué)生再多一次機(jī)會(huì),不遺漏一塊璞玉。
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