編者按：當(dāng)前，上海仍處于疫情應(yīng)急處置最吃勁的階段。就地上崗的社區(qū)醫(yī)生、隨時(shí)能聯(lián)系上的云端老師、日夜守護(hù)的社區(qū)工作者……身處這個(gè)城市、不同職業(yè)的人群在抗疫中堅(jiān)守一線。

疫情大考中，沒有局外人。每一個(gè)人都是守護(hù)者，每一個(gè)人又都在被守護(hù)。在這個(gè)城市生活工作的每一個(gè)你，也是抗疫故事里不可忽視的城市軟實(shí)力。讓我們從這座城市里發(fā)生的一個(gè)個(gè)故事，感受這個(gè)春季里最蓬勃的溫暖，迎來真正的春暖花開。

新冠疫情襲來，上海市中小學(xué)調(diào)整為線上教學(xué)。課堂教學(xué)按下“暫停鍵”，但孩子們的教育，一刻也不能停。

突然開啟的“網(wǎng)課模式”讓上海交通大學(xué)附屬中學(xué)嘉定分校剛剛身為新手班主任不久的朱慧敏有些措手不及。幾個(gè)擔(dān)憂瞬間浮上她心頭：脫離老師監(jiān)督和群體氛圍的引導(dǎo)，班級(jí)里的學(xué)生真的能做到和學(xué)校一樣認(rèn)真嗎？學(xué)生在家學(xué)習(xí)，如何緩解學(xué)生因網(wǎng)課而產(chǎn)生的焦慮感呢？“網(wǎng)課模式”下，班級(jí)凝聚力又該如何保持？

在不斷摸索中，這位細(xì)致耐心的班主任老師有針對(duì)性地采取了不同措施。

“獨(dú)學(xué)”到“同學(xué)”

如何才能提高學(xué)生網(wǎng)課效率？

一是和家長(zhǎng)溝通、要求叮囑家長(zhǎng)監(jiān)督？但家長(zhǎng)也有自己的工作。二是強(qiáng)制開視頻，要求自修時(shí)間學(xué)生都進(jìn)入統(tǒng)一會(huì)議室，老師們自己親身上陣監(jiān)督？

第二種方式在心中醞釀了許久，甚至都想在學(xué)生群中予以告知，但朱慧敏轉(zhuǎn)念一想：自發(fā)性地學(xué)習(xí)可能比強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)效果更好。這時(shí)發(fā)生的一個(gè)小插曲更堅(jiān)定了朱慧敏的想法。

3月13日晚上21時(shí)許，小鄒同學(xué)的家長(zhǎng)著急地聯(lián)系朱慧敏，說孩子將自己反鎖在房間中，任他怎么喊也不開門，而且ipad今天一直在孩子手中，懷疑孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，想請(qǐng)老師和孩子溝通一下。

朱慧敏聽罷，低嘆果然如此。

網(wǎng)課對(duì)于學(xué)生而言像“雞毛令箭”，可以合理地使用ipad、手機(jī)等電子產(chǎn)品。但是當(dāng)朱慧敏和學(xué)生通話后，發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況和家長(zhǎng)的擔(dān)憂有些不太一樣，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)有要求，他清楚自己和其他同學(xué)的差距，也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以雖然偶爾會(huì)和幾個(gè)朋友一起玩游戲，但更多地是在用平板看題目講解。

學(xué)生的這些話讓朱慧敏陷入了反思……

“我明白應(yīng)該給班級(jí)的學(xué)生更多信任，以鼓勵(lì)代替強(qiáng)制，讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)他們，所以我更堅(jiān)定了原本的想法：建議大家組建‘相互監(jiān)督小組’，一起學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)�！敝旎勖粽f道。

學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，朱慧敏對(duì)孩子們進(jìn)行肯定。嘉定教委供圖

雖然想要相信學(xué)生，但到底心中直打愣。

學(xué)生能不能“自覺自發(fā)”是一個(gè)問題，結(jié)果學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)證明了朱慧敏的判斷。

3月14日晚上十點(diǎn)，班例學(xué)生與朱慧敏分享了兩張圖片，圖中她們自發(fā)組建了三人學(xué)習(xí)小組，晚上一起自修。朱慧敏在欣慰之余，又在學(xué)生群中對(duì)學(xué)習(xí)小組予以肯定，又發(fā)了朋友圈，希望借此讓更多地家長(zhǎng)和學(xué)生看到，用這種學(xué)習(xí)熱情和自發(fā)性激勵(lì)更多的學(xué)生加入其中。

第二天中午，在與班上部分同學(xué)聊天時(shí)，朱慧敏又驚訝地發(fā)現(xiàn)他們也有了組建學(xué)習(xí)小組的計(jì)劃，有的甚至已經(jīng)確定好一起自修的小伙伴。相互學(xué)習(xí)小組讓同學(xué)們從網(wǎng)課“獨(dú)學(xué)”又成了“同學(xué)”，集體學(xué)習(xí)的氛圍正在重新形成……

“連麥”到“連心”

老師找學(xué)生談話，部分內(nèi)向的學(xué)生往往避之不及。

但朱慧敏驚喜的發(fā)現(xiàn)，自從線上上課后，不用和老師面對(duì)面好像更能讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉。之前在與小鄒進(jìn)行通話時(shí)，朱慧朱慧敏就發(fā)現(xiàn)他比平時(shí)更加健談，也更能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法。那何不用學(xué)生熟悉的軟件與他們溝通，運(yùn)用他們的方式走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活里呢？

朱慧敏與學(xué)生約時(shí)間進(jìn)行溝通。嘉定教委供圖

所以朱慧敏在班級(jí)群里“主動(dòng)出擊”，每天與1-2位學(xué)生們約時(shí)間，用他們熟悉的方式與他們?cè)诰�“連麥”，了解他們上網(wǎng)課以來的收獲以及學(xué)習(xí)生活中的苦惱。

令她驚訝的是，周二的中午就有學(xué)生主動(dòng)找到朱慧敏，想與她連麥分析她的學(xué)習(xí)情況、分享她一天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活。短短的幾分鐘交談，朱慧敏就明白了一天網(wǎng)課下來后孩子的疲憊、也了解了體育課堂化身成了體育發(fā)展史加健美操現(xiàn)場(chǎng)。而下午與約定的兩位學(xué)生溝通后，朱慧敏又了解他們第一天網(wǎng)課的手足不錯(cuò)，也知道了他們目前在家網(wǎng)課對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握還不太到位，但已經(jīng)在調(diào)整。

雖然師生們因?yàn)橐咔橄喔羯踹h(yuǎn)，但通過與學(xué)生“連麥”，老師又能走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，又能將老師的關(guān)心通過網(wǎng)線傳遞給學(xué)生。

“校園”到“云端”

線上教學(xué)模式，班級(jí)凝聚力又該如何保持？

偶然間看到學(xué)生群相冊(cè)中的照片，朱慧敏想到一個(gè)詞——“分享”。

朱慧敏分享的校園。嘉定教委供圖

線下上課時(shí)朱慧敏有個(gè)習(xí)慣，時(shí)不時(shí)拍一些集體照放到群相冊(cè)中作為集體記憶的留存，那么網(wǎng)課作為集體經(jīng)歷的一環(huán)，自然也是集體記憶的一部分。

因此，朱慧敏在學(xué)生群中新建相冊(cè)“我們的網(wǎng)課時(shí)光”，分享了自己的網(wǎng)課閑暇時(shí)的瞬間，然后邀請(qǐng)學(xué)生們分享自己的“辦公地點(diǎn)”、網(wǎng)課趣味瞬間等等，以“云端”共享的方式縮短師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

巧的是網(wǎng)課期間朱慧敏正好留校，所以她的網(wǎng)課時(shí)光還是和校園緊密相連，然后老師學(xué)生們?cè)凇霸贫恕遍_始了互動(dòng)，通過她的分享重溫學(xué)校的點(diǎn)滴，加深屬于集體的記憶。

少了同齡人面對(duì)面的互動(dòng)，少了溫暖陽(yáng)光的教室操場(chǎng)，疫情下的“網(wǎng)課模式”，正給學(xué)校和家庭帶來新的挑戰(zhàn)和探索。“大白”們?cè)谝咔榉揽匾痪�，教師們?cè)诮虒W(xué)一線，和其他一同為這座城市努力付出的人們一起，守護(hù)著上海的“魔都結(jié)界”。 

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