在7月10日閉幕的2021年世界人工智能大會上，上海發(fā)布教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型七大任務(wù)，“通過大數(shù)據(jù)驅(qū)動綜合評價的改革”為其中之一。記者從7月10日召開的相關(guān)發(fā)布會上獲悉，經(jīng)過3年努力，由上海市電化教育館牽頭的“基于學(xué)生畫像的綜合素質(zhì)評價行動”已經(jīng)初見成果。

圖說：上海發(fā)布教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型七大任務(wù) 受訪者供圖

除了25所試點學(xué)校之外，未來，越來越多的上海中小學(xué)生也將擁有一張由身心健康、作業(yè)、閱讀、生涯規(guī)劃、研究性學(xué)習(xí)等不同方面維度構(gòu)成的“數(shù)字畫像”。這一研究還將與上海市基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)聯(lián)合創(chuàng)新實驗室協(xié)同推進，構(gòu)筑上�；�礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)治理體系。

圖說：未來，越來越多上海中小學(xué)生將擁有“數(shù)字畫像” 受訪者供圖（下同）

目標(biāo)：讓家長和老師更清晰“看見”孩子

課題負(fù)責(zé)人，上海市電化教育館館長、寶山區(qū)教育局局長張治介紹，長期以來，大規(guī)模班級授課制與學(xué)生個性化需求之間的矛盾、學(xué)生差異化發(fā)展與“唯分?jǐn)?shù)論”之間的矛盾，制約著我國教育發(fā)展。

目前，上海啟用了綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，客觀記錄學(xué)生成長信息。“數(shù)字畫像對于個性化教學(xué)指導(dǎo)，對于未來的教育治理的精準(zhǔn)科學(xué)，對于人才選拔，將會有更大幫助�！睆堉螐娬{(diào)，這些數(shù)字畫像，不僅應(yīng)用于招生，更應(yīng)記錄孩子的成長，供家長和老師更清晰地“看見”孩子。比如，學(xué)生的體質(zhì)健康畫像由健康行為、身體姿勢、醫(yī)學(xué)指標(biāo)、心理健康、身體素質(zhì)等要素構(gòu)成。試點學(xué)校、顧村中學(xué)校長李海平介紹，正是在建立數(shù)字模型的過程中，通過3D掃描，一名學(xué)生的脊柱側(cè)彎現(xiàn)象被及時發(fā)現(xiàn)，此外，大數(shù)據(jù)分析表明，該校的近視眼發(fā)病率隨年級呈上升趨勢，因此，學(xué)校在校園內(nèi)為各班開辟了責(zé)任田，為學(xué)生增加戶外活動時間。

發(fā)現(xiàn)：刷題多少和學(xué)習(xí)成績“弱相關(guān)”

以最受關(guān)注的學(xué)生作業(yè)情況為例，上海市電化教育館規(guī)劃研究部夏冬杰博士介紹，根據(jù)全市8個區(qū)9所小學(xué)7965名1-5年級學(xué)生在疫情期間的在線作業(yè)完成情況，課題組開展了子課題“基于作業(yè)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)特征畫像構(gòu)建”研究，從作業(yè)的參與度、堅持度、專注度、學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)意愿、自我調(diào)控能力等維度進行記錄和考量。孩子在一鼓作氣完成所有作業(yè)后再休息，還是磨磨蹭蹭做一會玩一會？完成一道題平均用時多少，是否始終能保持高效？面對難題是退縮還是繼續(xù)？老師發(fā)布的長期任務(wù)是分階段按時完成還是集中趕工？通過大數(shù)據(jù)記錄，孩子們依據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的不同，被分為四種類型。

“一類學(xué)習(xí)者在各項指標(biāo)上均表現(xiàn)優(yōu)秀，但在難題上投入的時間較短，在督促其保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，可以適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)項目，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛力；對于各項指標(biāo)均低于整體平均水平、學(xué)業(yè)成績也最低的學(xué)習(xí)者，則需要老師和家長特別關(guān)注。”夏冬杰介紹，一個有意思的發(fā)現(xiàn)是，調(diào)查顯示，作業(yè)時長、作業(yè)完成次數(shù)等指標(biāo)與學(xué)業(yè)成績呈“弱相關(guān)”，這說明并不是題刷得越多，成績就能提升；相反，作業(yè)積極性、作業(yè)效率、挑戰(zhàn)難題的意愿和反思性等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的指標(biāo)與學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)“強相關(guān)”，說明提升學(xué)業(yè)成績的核心在于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)等非學(xué)業(yè)方面的素質(zhì)。這些結(jié)論為學(xué)校進行“減負(fù)增效”提供了有力的數(shù)據(jù)支持和方向指引。 

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