構建大中小學心理健康工作一體化機制，關注學生在不同成長階段的心理狀態(tài)，及時提供精準有效的心理服務，已成為當前學校心理健康工作的重要任務。今年上海兩會上，上海市政協(xié)委員、上海立信會計金融學院黨委書記解超認為，目前大中小學各學段間心理健康教育存在脫節(jié)、割裂現(xiàn)象，難以動態(tài)了解學生心理狀態(tài)。調查顯示，大學期間的諸多心理健康問題都有中小學的烙印?；A教育階段學生的自我意識發(fā)展受限，心理問題無法得到有效解決，進入大學后心理問題往往會暴露出來，給做好心理健康工作帶來困難。

據悉，目前上海很多中小學校仍缺少心理健康教育專職教師，兼職教師往往非心理學專業(yè)出身，且同時承擔著學科教學、班主任等工作。解超委員建議，深化家校社協(xié)同，形成全域心理育人格局。建立家庭、學校、政府、社會、學生“五位一體”責任體系，教育培訓、監(jiān)測預警、幫扶助困、干預調適、治療跟蹤“五道防線”體系，掌握動態(tài)數據資源、優(yōu)質教育資源、咨詢服務平臺、心理援助組織和精神心理門診“五個一批”服務體系，增強大中小學心理健康工作一體化的實效性。

同時，搭建大中小學心理健康教育信息一體化平臺，在大中小學均建立預警防控體系，形成學生動態(tài)心理成長檔案。在中小學建立“學校-年段-班級”三級預警防控體系，在高校建立“學校-院系-班級-宿舍”四級預警防控體系。

解超委員認為，在健全大中小學心理健康教育師資一體化保障機制方面，要重點關注中小學心理教師配備問題，重視學校間教師隊伍專業(yè)性差異化問題，通過研討活動等形式為專業(yè)隊伍賦能。比如，高校心理教師可以深入中小學開展督導活動，指導心理輔導技能，提升中小學心理教師的專業(yè)水平。通過各學段及校際間心理健康教育教師多向融通、增強合力，促進大中小學心理健康工作一體化建設高質量發(fā)展。

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