未來學(xué)校到底長啥樣? 寶山將為您提供這樣一份“前瞻性”答案
未來學(xué)校到底長啥樣?
寶山將為您提供這樣一份“前瞻性”答案。
新學(xué)年伊始,伴隨著《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》發(fā)布,面向未來的教育改革如火如荼,寶山區(qū)聯(lián)合華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校和高科技企業(yè),共同打造未來學(xué)校的華東模式,探索虛實融合、數(shù)據(jù)驅(qū)動、開放共享、家校互融的未來學(xué)校新樣態(tài)。
寶山區(qū)是教育部公布的上海首個人工智能助推教師隊伍建設(shè)實驗區(qū),也是上海市首批教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)。寶山教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將全方位賦能學(xué)校的樣態(tài)革命和范式重塑,構(gòu)建更高質(zhì)量、更加公平的教育服務(wù)體系,促進(jìn)育人方式的深刻變革。
風(fēng)起云涌的未來學(xué)校改造運動
寶山在行動
學(xué)校變革步入計算教育學(xué)時代
教育科學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了三個階段,一是基于學(xué)說、憑感覺的經(jīng)驗教育學(xué)階段,二是基于腦科學(xué)、心理學(xué)實驗等科學(xué)的實驗教育學(xué)階段,三是基于專家知識、大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)的計算教育學(xué)階段。教育正在走向計算教育學(xué)時代,走向精準(zhǔn)、走向科學(xué)、走向個性、走向效能。
人類文明進(jìn)程中學(xué)校形態(tài)變遷
在現(xiàn)有中國名校中,一方面,有傳統(tǒng)名校,層層加碼標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試教學(xué),高升學(xué)率受到考生、家長追捧,吸引全國范圍學(xué)校效仿;另一方面,有改良型的實驗學(xué)校,但由于未能從根本突破傳統(tǒng)學(xué)校理念、形態(tài)、評價制度的藩籬,沒有引領(lǐng)中國教育實現(xiàn)“從育分到育人”的根本轉(zhuǎn)變。
教育“舊”形態(tài)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會和時代發(fā)展需求,社會“新”生態(tài)正強(qiáng)烈呼吁重新定義學(xué)校。
學(xué)校變革迎來了繼3000年前學(xué)校誕生、300年前班級授課制確立之后的第三次大變革,即從工廠式、標(biāo)準(zhǔn)化走向虛實融合、數(shù)據(jù)驅(qū)動、泛在智能,實現(xiàn)計算教育學(xué)時代的精準(zhǔn)、科學(xué)、個性、高效。
近年來
未來學(xué)校改造運動風(fēng)起云涌
國內(nèi)外掀起學(xué)校改造運動,正在不斷創(chuàng)造新型學(xué)校,從美國的AltShool、斯坦福虛擬高中、密涅瓦大學(xué)、可汗實驗學(xué)校、野趣學(xué)校、達(dá)芬奇學(xué)校到芬蘭的FINNABLE、歐盟的未來教室實驗室、日本的超級高中計劃再到中國的云谷學(xué)校等,都在探索學(xué)校的樣態(tài)改造。
上海作為國家教育綜合改革試驗區(qū),應(yīng)撐起未來學(xué)校探索的一面旗幟。借數(shù)字化轉(zhuǎn)型之機(jī)遇,集成創(chuàng)新,帶動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,加速實現(xiàn)上海教育現(xiàn)代化。
寶山是上海的北大門,有百年教育,還有百年開埠、百年工業(yè)、百年市政、百年軍事的“五個百年”文化,傳承著教育革新的歷史傳統(tǒng)。在寶山百年教育史中,涌現(xiàn)了一大批教育家,從陶行知到舒新城,從袁希濤到陳鶴琴等,創(chuàng)造了中國近代以來少有的教育奇跡。從近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)祥地到上?苿(chuàng)中心主陣地,今天的寶山正呼喚新型學(xué)校教育,提升城市軟實力。
2021年9月2日,市教委主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊赴寶山區(qū)教育局調(diào)研,聽取了寶山教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和未來學(xué)校試點工作情況匯報。當(dāng)天,寶山區(qū)教育局與華東師范大學(xué)智能教育研究院、上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院共同簽署了戰(zhàn)略協(xié)議,將在政產(chǎn)學(xué)研用、人才培養(yǎng)、場景探索等方面深度合作,聯(lián)合共建上海寶山未來學(xué)校。
面向未來,給學(xué)校以確定的品格
寶山未來學(xué)校的核心理念縮寫為IMNIVA,形象的稱呼為:易媽“利”娃。
寶山未來學(xué)校核心價值
注重創(chuàng)新。學(xué)校樣態(tài)的創(chuàng)新是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng),通過構(gòu)建新的學(xué)習(xí)空間、新的認(rèn)知場景、新的交互圖景、新的心理氛圍和新的評價,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的土壤。
傳遞智慧。學(xué)校不僅僅是讓學(xué)生獲得知識,更注重的是獲取知識的方法,傳遞知識更傳承智慧。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和實踐路徑,讓高效的學(xué)習(xí)資源和智慧分享無處不在、隨時發(fā)生,既有心靈陪伴的溫度,又有滲透育人哲學(xué)的速度。
回歸野性。學(xué)校注重與學(xué)生的天性合作,呵護(hù)好奇心,尊重好玩心,善用好勝心,讓學(xué)生全面而有個性地發(fā)展,培育具有野性的人,讓學(xué)生更有有歸屬感、幸福感、獲得感。
開拓視野。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)不確定的未來,培養(yǎng)面向未來、具有國際視野的卓越人才,使學(xué)生具備應(yīng)對復(fù)雜未來社會的關(guān)鍵能力、必備品格和正確價值觀。打開校園“圍墻”,增強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)生跨文化交流。
善用技術(shù)。用先進(jìn)技術(shù)讀懂教與學(xué),催生教育流程再造和范式重構(gòu)。用數(shù)據(jù)、算法以及嵌入先進(jìn)技術(shù)的教育裝備,帶動傳統(tǒng)教室里黑板、講臺、課桌椅等各種要素改變,構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的個性化教育新模式;從用經(jīng)驗說話轉(zhuǎn)向用數(shù)據(jù)說話,增強(qiáng)對教學(xué)行為進(jìn)行分析、診斷和干預(yù)的洞察力,用技術(shù)加快概念建構(gòu)、豐富教育資源、增強(qiáng)刺激、增進(jìn)反饋,讓師生具備計算思維和關(guān)鍵技術(shù)能力。
最終實現(xiàn)“知人善教、求真向善、有教無類、護(hù)長容短”的辦學(xué)目標(biāo)。
“未來學(xué)!遍L什么樣?寶山描繪了圖景
寶山未來學(xué)校究竟有何不同?這是一所打破校園圍墻、突破學(xué)習(xí)時空邊界的學(xué)校,由“實體學(xué)校+虛擬學(xué)!苯M成,形成“1+N”的學(xué)校共同體,1個未來學(xué)校與N個共同體學(xué)校聯(lián)合打造寶山教育創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)圈。
學(xué)校形態(tài):
虛實融合的校園無處不在
虛擬學(xué)校由全區(qū)共建、共享、共治。整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源,教育專家、教研員、名師聯(lián)合組成全學(xué)科教研共同體,融合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù),打造面向全區(qū)的新型優(yōu)質(zhì)教育資源供給模式。采用融合式教學(xué),虛擬學(xué)校的課程服務(wù),不受時空限制,對外開放,本校學(xué)生完整參與課程服務(wù),共同體學(xué)校學(xué)生也可以申請接入,獲得學(xué)分。
實體學(xué)校是學(xué)生深度學(xué)習(xí)、實踐、體驗、溝通、情感交流的場所。實體學(xué)校與家庭、社區(qū)相互融入、協(xié)同發(fā)展。其一,設(shè)立社區(qū)學(xué)堂,開拓社區(qū)學(xué)習(xí)空間,因地制宜設(shè)置STEM課堂、創(chuàng)客空間等。其二,設(shè)置多點分布的專題培養(yǎng)基地,與博物館、美術(shù)館、科技館、戶外營地等公共資源聯(lián)動,學(xué)生在真實場景學(xué)習(xí)、體驗,知行合一。其三,打造家校共育的教育場,促進(jìn)家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育生態(tài)融合。
虛實融合的未來學(xué)校
教學(xué)組織:
人技協(xié)同的個性化教與學(xué)
每個人的學(xué)程都是定制的;诖髷(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析支持面向每個人的個性化學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)路徑都會被記錄,結(jié)合學(xué)科知識圖譜,智能判斷各知識、題目之間的深層關(guān)系,經(jīng)過數(shù)據(jù)分析智能生成學(xué)生個人和學(xué)生群體的學(xué)情分析,規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑,定制個性化作業(yè)。
個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃
每個教師都有一個人工智能助手。教師獲得學(xué)生個體和群體各個維度的精確分析,包括每門學(xué)科每個知識點掌握程度與學(xué)習(xí)曲線、學(xué)科能力情況等,獲得每位學(xué)生最佳學(xué)習(xí)路徑的建議,幫助教師布置下一次作業(yè)、設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)習(xí)定制化,做更少的作業(yè),達(dá)成更大程度的提升。實現(xiàn)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)降低50%、教師的低智慧勞動降低50%,學(xué)業(yè)成績提升50%。
基于數(shù)字畫像的綜合素質(zhì)評價為育人導(dǎo)航,讓升學(xué)基于信任,而不是唯分?jǐn)?shù)。為每個學(xué)生刻畫數(shù)字畫像,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特征、能力傾向、興趣愛好,提高學(xué)習(xí)評價的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、可讀性和實用性,幫助學(xué)生開展生涯規(guī)劃,幫助教師進(jìn)行分類培養(yǎng)、因材施教,幫助高校更好地了解學(xué)生、分類篩選、持續(xù)培養(yǎng)。評價不再是一個分?jǐn)?shù),升學(xué)將不是唯分?jǐn)?shù),而是對學(xué)習(xí)成果、能力和態(tài)度更加綜合的科學(xué)判斷。
學(xué)生數(shù)字畫像
課程服務(wù):
讓學(xué)生學(xué)的更多樣,而不是更多
傳統(tǒng)課堂以“教師講-學(xué)生聽”為主,就像“看電影”,未來學(xué)校改變“電影院”形態(tài)的課程服務(wù),建立涵蓋必修、選修、先修的課程超市。建立與教材匹配的在線課程體系,設(shè)置豐富的選擇性課程超市,如創(chuàng)造力課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、社會情緒課程等。
同時,利用課程服務(wù)外包的形式,吸納更優(yōu)質(zhì)教育資源,讓專業(yè)的團(tuán)隊提供專業(yè)的服務(wù)。豐富課程資源形態(tài),包括視頻課程、虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、仿真實驗等。豐富學(xué)習(xí)形態(tài),充分結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等多種形式,讓學(xué)生學(xué)的更多樣,而不是更多。
更加豐富的學(xué)習(xí)形態(tài)
管理制度:
突破學(xué)制、智能治理
突破學(xué)制,探索貫通式人才培養(yǎng)新模式。未來學(xué)校是系統(tǒng)性變革,應(yīng)在學(xué)制方面有所創(chuàng)新突破。要回應(yīng)國家教育綜合改革關(guān)于創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)的任務(wù)要求,面向國家重大戰(zhàn)略需求,構(gòu)建各類教育相互銜接的“立交橋”,滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求,探索全周期、全過程、全方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。未來學(xué)校將探索跨學(xué)段融合、貫通式培養(yǎng)、普職融合、彈性學(xué)制,打破唯分?jǐn)?shù)的升學(xué)機(jī)制。
開展基于教育大腦的智能治理。教育大腦是未來學(xué)校的神經(jīng)中樞,由數(shù)據(jù)、算法、應(yīng)用三個核心組件組成,擔(dān)當(dāng)資源提供者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、管理服務(wù)者。教育大腦匯聚了學(xué)校全員、全方面、全流程數(shù)據(jù),經(jīng)過數(shù)據(jù)治理和算法訓(xùn)練后,形成人工智能對學(xué)校教育的全方位賦能。
教育大腦的三個應(yīng)用方向
學(xué)校環(huán)境:
讓智能元素嵌入裝備、應(yīng)用與環(huán)境
構(gòu)建教育智能體,讓學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式都具備自我改進(jìn)的能力;谥R圖譜的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能型數(shù)字教材、智能裝備等是教育智能體的重要組成部分。
一是每一本教材都嵌入智能型數(shù)字教材系統(tǒng)。紙質(zhì)教材與智能終端結(jié)合,集成與教材內(nèi)容相匹配的數(shù)字化資源、教與學(xué)工具、學(xué)習(xí)社群、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)策略實現(xiàn),實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)圖譜化、資源組織系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化、學(xué)習(xí)管理智能化。
二是智能技術(shù)和資源深度嵌入教育裝備。優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)最大化利用,通過智能終端和裝備輸送至每個學(xué)生,甚至輸送至薄弱學(xué)校、薄弱地區(qū),這是對教育均衡發(fā)展的極大促進(jìn)。
智能型數(shù)字教材系統(tǒng)
常態(tài)化應(yīng)用寶山區(qū)數(shù)字基座,實現(xiàn)教育評價、教學(xué)管理、行政辦公、教輔后勤、信息服務(wù)等全流程數(shù)字化。
與南大智慧城定位相匹配,高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)數(shù)字孿生校園。借助5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)實現(xiàn)校園管理、服務(wù)和生活場景的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化,探索基于數(shù)字孿生的實驗、實訓(xùn)、場館、安防、基建、環(huán)境監(jiān)測等應(yīng)用建設(shè),實現(xiàn)校內(nèi)外育人場景的無縫鏈接,推進(jìn)教學(xué)模式再造、教育評價變革、教育范式重塑。
寶山區(qū)教育局從學(xué)校形態(tài)、學(xué)習(xí)組織、課程服務(wù)、管理制度、學(xué)校環(huán)境五個方面描繪寶山未來學(xué)校場景構(gòu)想。寶山未來學(xué)校建設(shè)將大膽暢想,小心求證。
寶山區(qū)教育局希望在市教委的指導(dǎo)下,在華東師大、上師大學(xué)術(shù)力量的支持下,在產(chǎn)業(yè)界的幫助下,協(xié)同打造上海寶山未來學(xué)校,先行先試,作為“雙減”背景下攻克應(yīng)試、內(nèi)卷等問題的著力點,探索一條學(xué)校變革的新路。
(來源:上海寶山)
分享讓更多人看到