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“雙減”政策來了 一位大學校長眼中的“雙減”

2021年08月30日11:34 | 來源:上觀新聞
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原標題:“雙減”政策來了 一位大學校長眼中的“雙減”

  “雙減”政策來了,很多中小學生的家長都在思考,如何調(diào)整家庭教育規(guī)劃和日常安排,以適應教育環(huán)境的新變化。事實上,一些高等教育界的一線工作者,也在密切地關(guān)注著、思考著。

  暑假,上海戲劇學院院長黃昌勇教授帶表演系西藏畢業(yè)班學生赴拉薩等地匯報演出。加上要參加各種學術(shù)會議,天南海北地跑,一路上,路人、同事、朋友關(guān)于“雙減”的議論便不時飄向他耳畔。兒子成長中那些至今令他印象深刻的片段,從教多年來對教育工作的體認、對青年學子的近身觀察,則使他不時陷入沉思。

  當家長們都在關(guān)心“如何帶給孩子更好的教育”時,黃昌勇想說,“適合孩子的才是最好的”,而與孩子在學業(yè)上獲得成功相比,“身心健康始終應該被擺在第一位”。

  盲目追求名校不可取 適合孩子的才是最好的

  解放周一:聽說,最近因為“雙減”,經(jīng)常會有朋友邀您一起談論教育話題。而您會以自己家庭陪伴兒子成長的故事為例,分享個人對于基礎(chǔ)教育學段的體會和思考。

  黃昌勇:每個孩子的成長都有其獨特性,作為個案,它不一定對其他人有參考價值。我之所以愿意和大家分享自己的經(jīng)歷和體會,絕不是因為我把孩子培養(yǎng)得有多好、多成功,恰恰是因為,我們在陪伴他成長的過程中經(jīng)歷了不少坎坷、挫折甚至痛苦。關(guān)于孩子在成長中到底需要哪些支持和滋養(yǎng),我也是在孩子逐漸長大的過程中,才有所領(lǐng)悟。

  我的兒子今年24歲。他出生時,我在高校工作,太太是醫(yī)務工作者。我們工作都很忙,多虧孩子的外公外婆幫忙,才有我們這個小家的順暢運轉(zhuǎn)。

  那時,家長們都普遍注重孩子的培養(yǎng)。社會上,各種考級、競賽、輔導班已經(jīng)非常多。小學畢業(yè)時,手握一把證書的孩子很多。在那樣的大環(huán)境下,像我們這種基本上沒怎么參加競賽、上課外輔導班的真的不多。

  解放周一:您當時心里是怎么想的?

  黃昌勇:坦白說,我們那時候有兩方面的壓力。一方面是時間,我和太太沒有那么多可以接送孩子的時間。另一方面,我們當時剛工作不久,一個在大學,一個在醫(yī)院,都是工薪階層,在經(jīng)濟上也不寬裕。關(guān)鍵是,我和太太有一個基本共識:我們絕不強迫孩子學這學那。

  我記得很清楚。我們一開始給他報了校外的美術(shù)課,學了一段時間以后,他就沒興趣了。那我們就說不學了。后來,我們又報過一個鋼琴班,還買了一架鋼琴給他。學了三個月,一次偶然的機會,我陪他去老師那里上課,就發(fā)現(xiàn)他不在狀態(tài)、不太主動配合老師的教學。回到家里,我就跟他談了一次。我說你是沒興趣,還是怎么了?他說真不想學,沒興趣,那我就立即決定結(jié)束,不學了。

  在興趣培養(yǎng)方面,我們確實比較隨他,包容孩子表達自己的感受和想法。但對于他與人交往的禮貌、公德心、生活習慣、自理能力、勞動能力等,我們非常重視。對于打游戲之類娛樂,我的態(tài)度是你可以玩,但不能耽誤學習和正常的休息,更不能沉迷。有段時間,他有點把持不住,時間上沒控制住,我們就強力干預,態(tài)度非常堅決。

  解放周一:孩子最早因為學習問題觸動到您,是什么時候?

  黃昌勇:他對我們觸動最大的,是升上初三、面臨中考的那段日子。

  我兒子三年級之前在我工作的大學的附小讀書,還算是成績比較好的孩子,后來因為搬家,轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)里一所數(shù)一數(shù)二的公辦小學就讀。沒想到,“災難”就從那里開始了。

  這所學校本身是一所非常好的學校,但它帶給我們的挑戰(zhàn)是,它的生源是通過“掐尖”選拔出來的。我兒子本就不怎么出類拔萃,加上學習上以課堂學習為主、沒有在輔導班培訓或超前學習,一到那兒就變成了一個分數(shù)排在后面的差生。換言之,是因為我們自己在孩子入學前,簡單地認為上一個升學率排名靠前的學校更重要,就為他做了一個并不適合他的選擇。

  可惜,我們并沒有馬上全然意識到自己的問題,在此之后,又讓他讀了一所升學率排在全區(qū)前三名的初中。我們已經(jīng)意識到了“掐尖”會給孩子帶來不必要的壓力,但是,我們依然沒有用大量的課外輔導來彌補孩子在學業(yè)上的不足,幫助他迎頭趕上。

  直到初三第一學期中,老師給我們當頭一棒,告訴我們“孩子可能高中都考不上”。所幸的是,他在初三那年的進步挺大,順利地考入了高中。

  兒子的這段經(jīng)歷啟發(fā)我,適合孩子的選擇才是最好的。與其盲目追求名校,不如靜下心來分析孩子的基本情況、認真了解學校各方面情況。面對激烈的學業(yè)競爭,一方面要找到幫助孩子樹立信心、提升能力的方式和途徑,另一方面還是始終要有自己家庭的態(tài)度、判斷和取舍。立足于孩子本身需求、特質(zhì)的成長,才更有望激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力,使他走上能夠可持續(xù)發(fā)展的成長之路。

  基于尊重和接納 為孩子的身心健康成長護航

  解放周一:如今,越來越多的家長意識到“身心健康”之于孩子成長的重要性,但知易行難,真要在日常生活中始終以孩子的身心健康為要,還是會遇到不少“兩難”時刻。

  黃昌勇:家長們首先還是要了解,孩子的成長自有其規(guī)律和節(jié)奏,要理性地確立成長預期。

  比如,我的兒子生日在8月底,無論在哪個學段,他基本上都是班里年紀最小的?陀^上,他從小在年齡上就沒有什么優(yōu)勢,智力發(fā)展也較同齡人慢一拍。對此類情況,家長要接受客觀規(guī)律,做好心理準備,遇到孩子一時跟不上,千萬不要著急。我們之所以沒有因為環(huán)境壓力讓孩子“緊跟大部隊”,和主觀上不想給孩子太大壓力也很有關(guān)系。

  但即便如此,我也有沒能扛住的時候。大概是他念初二的時候,有一次考試,他在年級中的排名很低。第二天送他上學的路上,我就沒忍住。我故作輕松地說:“你為什么就不能考好一點、排名朝前一點,給爸爸一點面子?”結(jié)果,他的回答令我很吃驚。他說:“總得有人在后面!

  我知道他這是在自嘲,而他的回答讓我感到,這個孩子是接納自己的,他并沒有因為遇到挫折而自我否定。我寬慰自己,這何嘗不是一種抗挫能力的鍛煉呢。當我確認他可以接納自己且并沒有因為遇到困難而消極應對時,我覺得,我應該尊重他,不要再給他額外的壓力。

  其實,作為父親,當孩子不被老師認可時,我心里也會有壓力甚至痛苦。但是,當這種壓力在內(nèi)心滋長時,我始終覺得,“沒有什么困難是過不去的”,我沒有“我的孩子非要這樣不可”的壓力。

  解放周一:您當時這個內(nèi)心的底氣來自什么?

  黃昌勇:我當時有兩個基本觀點。一個觀點是我始終覺得孩子的身體健康、心理健康、人格健康是首要的。另一個觀點是,孩子的為人處世能力、交往能力、社會公德心非常重要,而這方面的教育更有賴于家庭教育,需要父母長期通過言傳身教啟發(fā)、引導孩子。

  我的岳父岳母退休前都是教師,他們在生活中嚴于律己,日常起居作息很有規(guī)律。我的太太非常熱心,經(jīng)常幫助他人且不求回報。全家人都安心于過簡單樸素的生活。我想,這點點滴滴都在給孩子正面的影響。無論外界的環(huán)境發(fā)生怎樣變化,孩子有緣遇到怎樣的學;蚶蠋煟议L在生活中的言傳身教始終不能被忽略。

  然后,我這個孩子有個特點。盡管他在班里排名總是在后面,但他的數(shù)學成績一直不錯,滿分150分他基本上可以考到140多分。我自己有一個判斷,數(shù)學好的孩子,一般來說,他的思維水平不會低。他在其他學科上可能還沒有開竅,沒有找到適合他的學習方法。

  解放周一:對孩子的情況,爸爸媽媽心里得有數(shù)。

  黃昌勇:是的。心里得有數(shù)。家長對孩子要做一個比較全面、客觀的觀察和評估。當我知道自己的孩子是怎樣一個情況,他有他的特點,我心里就不慌了。然后,我再去尋找適合他的突破方法。在此過程中,打擊他信心和自尊心的事,我們一定注意避免。

  有時候,家長和孩子容易有矛盾、說不到一起去,可能還是因為家長更多地把目光放在了“改變孩子”上。孩子如果感到不被理解、不被尊重,會有逆反情緒,家長的好意就適得其反了。

  回首孩子的成長路,我作為家長也踩過一些坑、做過不少后悔的事,但有幾點還算做對了。尊重孩子的感受和成長節(jié)奏算一點。大概還有一點,就是比較重視在家庭和孩子之間保持聯(lián)結(jié)。我理解的親子之間的聯(lián)結(jié),不是用分數(shù)、排名或者成績來聯(lián)結(jié),而是用一個彼此理解支持的、好的家庭氛圍來聯(lián)結(jié)。

  更新人才觀、勞動觀 營造“人人有機會”的社會氛圍

  解放周一:“雙減”政策出臺以后,很多家長開始主動反思家庭教育的責任和歸位,但只要想到“中考分流”“總有一部分孩子無法上大學”等問題,依然會無法淡定。

  黃昌勇:這一次“雙減”政策立意深遠、改變教育現(xiàn)狀的決心非常堅定,這一點毋庸置疑。在和大家討論的過程中,我發(fā)現(xiàn),有一點非常關(guān)鍵,那就是要轉(zhuǎn)變整個社會的人才觀和勞動觀,使之與時代發(fā)展的趨勢相符。

  如果我們整個社會的人才觀、勞動觀不變,家庭對教育結(jié)果的期許就很難發(fā)生變化,拔苗助長、過分注重成績和升學率等不良現(xiàn)象就無法從根本上遏止,一些“內(nèi)卷”的形式則極有可能由公開轉(zhuǎn)向地下,甚至還有可能出現(xiàn)“應試型素質(zhì)教育”等新的怪現(xiàn)象。

  國人對教育高度重視,與我們的傳統(tǒng)觀念不無關(guān)系!叭f般皆下品,唯有讀書高”深藏于很多國人的潛意識中。生活中,我也遇到過一些成功人士,他們依靠個人才華與實力在事業(yè)上發(fā)展得很好,但依然會因為“沒上過大學”而心存遺憾。

  與此同時,一些家長至今對孩子必須考上“好大學”抱有執(zhí)念,認為孩子只要考上重點大學,就有了光明的前途。但事實上,人生成功的道路有很多條,即便考上了大學,離人生成功也還很遠,還有很長一段路要走。

  所以,我覺得,要推動“雙減”更好地落地,除了教育政策層面要做好大量的政策配套工作、細化工作,整個社會也需要一次人才觀、勞動觀的更新。

  有怎樣的人才觀、勞動觀,就會有怎樣的教育觀、成功觀。有了正確的人才觀、勞動觀,家長才有可能調(diào)整預期,放下心來,放寬視野,更積極地與學校、老師攜手努力,尋找真正適合孩子的發(fā)展路徑。

  就像我兒子那句曾經(jīng)的童言無忌,“總得有人在后面”,現(xiàn)在想來其實道出的正是“內(nèi)卷”的殘酷和不合理。我們的社會生活要正常運轉(zhuǎn),總得有人做環(huán)衛(wèi)工人,總得有人做廚師,總得有人做家政,總得有人在菜市場賣菜、在賓館飯店當服務員。如果我們真正做到“行行出狀元”“人人有機會”,形成全社會尊重每一個社會階層的勞動的風尚,每一位社會成員的人生尋夢之路都會寬闊很多。

  我們還要樹立一種觀念,在某個行業(yè)或某個領(lǐng)域頂尖的舞臺上嶄露頭角是一種成功,能找到適合自己的工作,在崗位上盡心盡責、發(fā)光發(fā)熱也是為社會做貢獻,也是一種成功。長此以往,我相信,整個教育環(huán)境和教育生態(tài)都會往更健康的方向發(fā)展。

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  開展職業(yè)體驗教育大有可為

  ■宗誠

  近年來,職業(yè)教育領(lǐng)域在國家頂層政策的支持和鼓勵下正在積極努力。一方面,在人才培養(yǎng)方面強調(diào)高質(zhì)量和精細化,對接產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)布局,從普通職業(yè)教育向高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展。另一方面,也在穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,堅持行動導向培養(yǎng)模式,完善基于工作本位的學習制度,遵循工作實踐中職業(yè)能力的要求,注重面向工作導向的技術(shù)技能創(chuàng)新,旨在引導學生可以毫無顧慮地進入職業(yè)教育培養(yǎng)體系,幫助其學有所用,崇尚“技能讓生活更美好”。

  在筆者看來,在學生進入職業(yè)教育培養(yǎng)體系之前,面向中小學生開展職業(yè)體驗教育不僅十分必要且大有可為。

  職業(yè)體驗教育通常以學生自身發(fā)展需求為出發(fā)點、尊重學生的自主選擇,既讓學生學習必要的職業(yè)知識和技能,又讓他們有機會通過各種體驗式活動,形成正確的職業(yè)觀、勞動觀和人生觀,培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識,增強動手實踐與創(chuàng)新能力,是一條幫助每個學生成為更好的自己的有益途徑。

  開展職業(yè)體驗教育,也是職業(yè)教育一次展示自己的難得機遇。職業(yè)學校在開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗、勞動技術(shù)教育方面具備天然的優(yōu)勢。職業(yè)院校不妨積極探索,為中小學生加強勞動技術(shù)、通用技術(shù)課程教學,提供教師、場地、資源等支持。

  比如,職業(yè)體驗教育可以讓學生通過線上線下各種體驗項目,了解先進的科技手段(如無人機、工業(yè)機器人、VR技術(shù)等),使學生們在體驗中知曉國家經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級取得的最新成果,了解在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和新經(jīng)濟情況下層出不窮的新業(yè)態(tài)。

  這一過程不僅能培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、勞動熱情,也能幫助學生積累相關(guān)領(lǐng)域的科學素養(yǎng),進而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

  又如,讓學生通過聽、看、做等多感官體驗方式,參與人工智能、3D打印、VR、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機器人等集新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式于一身的職業(yè)體驗項目。學生們還可以在職業(yè)院校教師的指導下,完成設(shè)計程序、組裝配件等任務,了解人工智能的基本工作原理、應用場景和職業(yè)崗位。

  在體驗各種職業(yè)的過程中,學生既可以深入了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)中不同職業(yè)的崗位特點和職業(yè)規(guī)范、職業(yè)工藝,又可以提高自身的實際操作能力,增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力,在充分體驗的過程中樹立正確的勞動價值觀、培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)。

  在培養(yǎng)學生職業(yè)興趣、指導學生職業(yè)規(guī)劃、促進學生全面發(fā)展的過程中,職業(yè)院校可以大有作為。它們可以在行政部門的統(tǒng)籌部署下,為中小學生開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗、勞動教育等豐富多彩的課后活動,讓每一個學生都有人生出彩的機會,更為普職融通研究與發(fā)展提供難得的實際案例,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更多元化的學習平臺。

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(責編:嚴遠、韓慶)

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