幾十位“大咖”浦東論道，這屆“教育名家論壇”都說了啥？

#EDUCATION#

“教育發(fā)展新均衡”，到底新在哪里？

什么樣的課堂，方是“核心素養(yǎng)新課堂”？

校長怎樣做，更有助于“激發(fā)辦學新活力”？

日前，在浦東新區(qū)教育工作黨委、區(qū)教育局舉辦的“活力創(chuàng)新 引領未來”教育名家論壇上，一批來自全國的教育大咖，與浦東的特級校園長、名校園長培養(yǎng)項目學員圓桌論道。圍繞這三個論題，名校園長們金句迭出，跟著小布一起來看看吧！

關鍵詞

教育發(fā)展新均衡

# 徐鳳

（華東師范大學附屬周浦中學校長）

真正面向學生未來生活的教育，應該關注創(chuàng)新能力培養(yǎng)、關注人與自然的融洽、關注個性特長發(fā)展與社會多元需求之間的匹配、關注態(tài)度情懷價值取向的養(yǎng)成。我們首先要做的就是校準自己的辦學目標和行為，把“教什么怎么教，學什么怎么學”這個核心內容，始終放在是否促進學生全面長遠發(fā)展，是否能培養(yǎng)創(chuàng)新能力、健康體質、完備人格等價值判斷中去思考、去選擇、去落實，實現(xiàn)教與學的變革。

# 趙之浩

（上海市建平中學西校校長）

新時代的教育均衡既要關注教育外部的整體發(fā)展，也要關注受教育者個體的全面發(fā)展。過去我們理解教育均衡，更多的是從教育的外部結構出發(fā)，努力實現(xiàn)不同區(qū)域、不同學校教育的協(xié)同發(fā)展，重點在于彌補地區(qū)教育差異。教育均衡既包括外部均衡，也包括教育者的內部均衡，這種內部均衡核心表現(xiàn)就是受教育者“德智體美勞”各方面素質的協(xié)同發(fā)展。

# 周怡

（上海戲劇學院附屬新世界實驗小學校長）

一所好的學校，不在于它有多少亮閃閃的牌匾，而在于它能否讓校園的每一個時空都充滿教育的意義，讓教育的每一天都充滿生命的活力；它是否能針對不同差異的孩子，提供最適合每個學生個性發(fā)展的教育，讓每個孩子都成為最好的自己——這才是我們孜孜不倦的追求教育均衡的目標。任重而道遠，我們一直努力在路上。

# 萬瑋

（上海市民辦平和學校校長）

提倡中西融合的教育，就是力爭汲取中西教育精華，在其中取得均衡。中國基礎教育強調內驅力、意志品質、計算記憶等基本學習技能等，西方教育強調表達、合作、批判性思維，兩者各有所長。我曾經(jīng)引用過一個詞“全球國際化”來論述中西融合課程的實施：Think globally，act locally。

# 尤慶榮

（上海海洋大學附屬大團高級中學校長）

“十四五”教育發(fā)展的核心有兩個關鍵詞：公平和高質量。我理解的新均衡就是教育高層次、高水平的公平，以及高質量的發(fā)展。就高中來說，實現(xiàn)新均衡的重要途徑，就是多樣化發(fā)展。

# 倪瑞明

（上海市浦東中學校長）

教育發(fā)展新均衡的實現(xiàn)途徑要基于校情，每個學�；�礎不一樣，抓手不一樣，切入口不一樣，但一定要注重增量評價，有了增量評價大家就能有信心。作為管理者要堅持內視原則，我們要仰望、要學習，但不要示弱；要培養(yǎng)自己的教師隊伍，注重帶動自己學校的積極性，引進優(yōu)秀教師，特別是青年教師和現(xiàn)有干部的培養(yǎng)，這樣才能把自己的教育發(fā)展新均衡的夢想和團隊一起來實現(xiàn)。

# 衛(wèi)東浩

（上海市凌橋中學校長、書記）

基本均衡底要兜住，要更加關注公平；優(yōu)質均衡度要把握，更加關注質量�；�本均衡指向合理地分配教育資源，提升整體教師素質，縮小城鄉(xiāng)之間、學校之間、群體之間教育發(fā)展水平的差異，辦好每一所學校，教好每一個學生，它所指向的就是教育公平。

# 金維萍

（浦東新區(qū)觀瀾小學校長、書記）

現(xiàn)在我們強調優(yōu)質均衡，優(yōu)質在前，要讓師生有滿滿的獲得感、幸福感、安全感，這是有質量的均衡，也就是“吃得好”。要“吃得好”，僅僅靠手中的糧還不行，還要有好的菜，這就是說，我們的優(yōu)質教育要滿足不同層面的孩子的需求，教師需要各展其長，更需要齊心合力。

# 蔣耀琴

（浦東新區(qū)浦南幼兒園園長、書記）

幼兒園開展的是0-6歲早期教育，往下延伸教育發(fā)展新均衡的學段，就是要看見、接納、尊重、鼓勵每一位兒童。學前教育要實現(xiàn)高質量發(fā)展，就要尊重、關注到每一個兒童個性特質的不同。只有尊重接納，才談得上之后的教育，才可以讓孩子有滋養(yǎng)一生的幸福童年，有持續(xù)成長的動力。

# 曹湘瑜

（浦東新區(qū)臨沂八村幼兒園園長、書記）

我們的學前教育開始從幼有所育，走向幼有善育，從普及普惠，走向優(yōu)質發(fā)展。教育發(fā)展新均衡，首先關注的是環(huán)境要素，它是安全的、溫馨的、可以與孩子互動的；其次要關注校區(qū)團隊均衡；第三要注重內涵建設，幼兒園的課程承載著教師的發(fā)展和幼兒的發(fā)展。

/ 嘉賓點評 /

# 張志敏

（中國教育學會副會長、上海市格致中學原校長）

一所學校的優(yōu)質，不僅僅是外部環(huán)境，不僅僅是教育教學設施的升級，重要的是教育內涵有沒有變化。學校教育的內涵有沒有變化，看的是你的課程。因為課程是一個核心關鍵，課程會引發(fā)教學改變，課程會引發(fā)教師專業(yè)成長，會引發(fā)評價方式的改變，所以，課程是牛鼻子，是關鍵點。

# 代蕊華

（教育部中學校長培訓中心主任、華東師范大學教授）

過去對教育均衡的理解是區(qū)域層面的，從區(qū)域走向學校，從群體走向個體。我們對于個體教育的發(fā)展，還要考慮德智體美勞五育的均衡。均衡不僅僅是外部，還要看內部：學校里，課堂上，如何關注學生全面而又富有個性的發(fā)展，以及不同性別之間的平等。

關鍵詞

核心素養(yǎng)新課堂

# 滕玉英

（江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學校長）

東洲中學在辦學實踐中推行情智課堂，這是一種旨在創(chuàng)設適合初中學生樂學善思的課堂情境，啟迪師生情智共生的一種策略、行為、理念的總和。它的核心詞就是“以情生情、以情啟智，因智生情、情智交融”，達到師生的情智共生。

# 馬淑穎

（上海海事大學附屬北蔡高級中學校長、書記）

學校的課程教學，如何能解決好無限的知識與有限的學習時間之間的矛盾？這需要教師在對新課程新教材深入研究的基礎上，重新調整教學組織和教學方式，真正基于學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律，通過引導學生經(jīng)歷從“提出問題”到“解決問題”的完整學習過程，讓學生在學習中掌握學習和認知客觀世界的方法論，提高學習效率，真正“學會學習”。

# 柴建榮

（上海市育民中學校長、書記）

核心素養(yǎng)為導向的課標不斷地引導我們重構教育觀，這是對“立什么德”“樹什么人”“培養(yǎng)什么人”等教育的根本問題的時代回應。我們學校新課堂實踐主要有五方面：注重“主動發(fā)展”理念的課程建設；注重改進課堂教學設計；注重改進教學過程；注重交流研討、成果分享；注重“課前課中課后”的反思與改進。

# 張莉

（浦東新區(qū)御橋小學校長）

從課程建設角度看，核心素養(yǎng)具有綜合性、全面性、發(fā)展性等特點，學校必須打通不同課程之間的內在關聯(lián)，形成對核心素養(yǎng)的課程支撐；從教學改革角度看，要改革教與學的行為，激發(fā)學生參與學習、自主研究的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性運用知識的能力；從評價角度看，既要關注知識與能力的顯性指標，也要關注學習過程與方法、情感態(tài)度價值觀等隱性指標。

# 魏瀾

（上海市浦東模范中學校長、書記）

一個好醫(yī)生評價標準，是讓患者吃最少的藥，受最少的苦，把病解決了；一個好老師的評價標準，是讓學生花的時間越少，作業(yè)的量控制得越好，成績達標了、能力提升了。同樣，好學校要讓孩子在學校里開心、高興，找到他存在的意義，我們所有的課程都是一個縮影，讓孩子去體驗今后如何走向社會。

# 傅國慶

（上海市傅雷中學校長）

核心素養(yǎng)新課堂，“新”不一定是指一個“新的主意”。我們學校的家書教育搞了十多年，也是一個新課堂。我們的課堂用了信息技術之后，效率大大提高，也是一種新課堂。有生命力的就是新的，哪怕是傳統(tǒng)意義上的課堂，它有新的形式，也是新課堂。

# 王渙文

（上海市洋涇菊園實驗學校校長、書記）

我們要教孩子如何去創(chuàng)造、創(chuàng)新，如何去實踐，我們開展的創(chuàng)新實踐活動，就是新課堂活動。我們面向世界，面向未來的活動，就是新課堂的活動。九年一貫制學校有一個天然優(yōu)勢，可以把小學和初中銜接起來，來優(yōu)化我們的新課堂。

# 鄔曉玲

（浦東新區(qū)上南實驗小學校長、書記）

項目化學習就是要培養(yǎng)學生的社會實踐能力、創(chuàng)新精神，讓他們遇到真實的問題，去發(fā)現(xiàn)問題，然后創(chuàng)造性地解決問題。它真正地指向核心素養(yǎng)。但項目化學習又僅僅是其中非常小的一個陣地，所有的學校都在努力，爭取更多的陣地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

# 周靜

（浦東新區(qū)東南幼兒園園長、書記）

核心素養(yǎng)新課堂這個“新”，體現(xiàn)在教師應該有一種新的兒童觀，新的教育觀，新的課程觀。在我們幼兒園“童畫解讀”課程中，老師從原來研究教材教法，轉變?yōu)楦�多關注兒童的發(fā)展。他們梳理出了老中醫(yī)的“望、聞、問、切”四步法去解讀兒童的作品，兒童的畫不再只是畫而已。

# 周潔

（浦東新區(qū)西門幼兒園園長、書記）

這兩年我們提出“有效課堂”這一概念，希望孩子在老師的引導下，在自己的學習過程中能夠運用自己的知識經(jīng)驗，而不是別人的知識經(jīng)驗，來建構自己獨特的認知態(tài)度和學習方式。我們發(fā)現(xiàn)，一旦孩子憑借自己的想象充分地表達自己的心愿，完成學習過程，他們的臉上一定會綻放光彩。在西門幼兒園，所有的課程都是師生共生的。

/ 嘉賓點評 /

# 劉京海

（上海市閘北第八中學原校長）

核心素養(yǎng)不能直接培養(yǎng)，只能指向，它是一個終極教育，不是中小學的教育目標。我們是為核心素養(yǎng)的形成打基礎，不同學段要打的基礎重點不一樣，通過我們打基礎去逼近核心素養(yǎng)。教育的初心，特別是基礎教育的初心，就是回歸基礎，把基礎打好了，核心素養(yǎng)就逐步形成了。

# 李文萱

（徐匯區(qū)教育學院院長、徐匯區(qū)教育局副局長）

育人方式的變革已成為基礎教育的熱點及重難點，育人方式的變革實質是回答如何培養(yǎng)人。我們已經(jīng)從三維目標時代進入核心素養(yǎng)時代，那么在培養(yǎng)人的方式方法上就要發(fā)生變化，所以才有新課程、新教材、新教學，對應學生就是新學習、新評價。育人方式變革最終落實在新課堂上。對課堂的探索要有建模的思維，要以學生為中心，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞

激發(fā)辦學新活力

# 竇桂梅

（清華大學附屬小學校長、書記）

基礎教育要實現(xiàn)“高質量”，這是時代的要求。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所指向的就是德智體美勞全面發(fā)展。我們的教育只有培育了學生應有的核心素養(yǎng)，打下的基礎才是可靠的、牢固的、指向未來的，這是實現(xiàn)高質量的基礎。我們要把課程的主渠道回到課堂的主陣地，實現(xiàn)課堂育人與育人課堂，把德智體美勞全面發(fā)展的高質量這面旗幟，寫在每天真實的課堂上。

# 李百艷

（浦東教育發(fā)展研究院院長，上海市建平實驗中學校長、書記）

教育即對話，以對話方式共繪發(fā)展藍圖，激活愿景共識力；以對話機制管理課堂教學，激活師生內驅力；以對話關系優(yōu)化育人生態(tài)，激活學校新動力。未來的教育更強調連接性、情感性、獨特性、創(chuàng)造性。對話這種基于平等、經(jīng)由溝通、達于理解、形成共識的方式，更有利于激發(fā)活力，有利于激發(fā)孩子對話未來的力量。

# 吳國林

（上海市三林中學校長、書記）

如何激活辦學新活力？我的答案是學校里的各個主體，既要善于看“大”自己，也要善于看“小”自己。一所學校的辦學活力在于人，人能夠看“大”自己，才能激發(fā)自己的能力、活力，才會敢于做事，勇于負責。天下大事必做于細，只有細和小才能落實。在具體干事的過程中，就是要看“小”自己�？葱∽约海�才能做實，才能在方法上出新。

# 顧霽昀

（上海市香山中學校長）

新時代激發(fā)辦學活力，要有黨性的高度，探索中國教育的路徑，形成教育強國的信念；要有理性的深度，聚焦育人方式的變革，構建高質量教育體系；要有人性的溫度，關懷教育生命體的成長，讓青春之花絢麗綻放。

# 虞曉貞

（上海市浦東復旦附中分校書記、副校長）

學校要注重提升教師和學生的自我內驅力。在我們學校，首先從賦予學生選擇的權力開始，允許他們選班級，選課程，選老師；其次從發(fā)揮老師的領導力入手，通過扁平化項目式組織，讓所有老師都參與學校管理；再次，從改變師生關系入手，建立教師全員導師制，讓師生關系成為推動學校變革的核心競爭力。

# 王順昌

（上海市南匯第四中學校長）

要激發(fā)辦學新活力，需要不斷改進教育評價，要從注重學生短期的成績向注重學生長遠的發(fā)展轉變，要從注重學生知識的掌握向注重能力素養(yǎng)的提升轉變，要從注重結果性評價向注重過程性評價轉變。社會、學校、家庭，都需要為學生積聚更多的資源和活動的空間。

# 王英

（浦東新區(qū)輔讀學校校長）

輔讀學校一直以來秉承開門辦學的策略，加強社區(qū)聯(lián)動，建立穩(wěn)定的學習實踐基地，充分依托社會資源的育人功效，將幫助特殊孩子融入社會、和樂生活作為辦學目標。通過開發(fā)資源多樣的課程、構建多元實施的課堂，讓社會能有更多途徑來接納特殊孩子，為他們的未來打下堅實基礎。

# 余偉玨

（浦東新區(qū)北蔡鎮(zhèn)中心小學校長）

我們要重視每一個人、尊重每一種差異的存在。關于學生的活力激發(fā)，重要的衡量標準是學生的潛力是否能得到主動的發(fā)展。學校的教育使命，就是努力將學習與學生的興趣、愛好、特長相結合，讓他們能從學習中得到樂趣。讓教育適合學生，做合乎規(guī)律的教育。

# 丁惠芳

（浦東新區(qū)靖海之星幼兒園園長）

教師是學校發(fā)展的不竭動力。我們用校園文化凝聚人、用辦學理念培養(yǎng)人、用嚴以律己感召人、用課程研發(fā)成就人、用發(fā)展思維激勵人。教師成全了園所的發(fā)展，園所的發(fā)展又不斷激發(fā)教師的專業(yè)熱情。提升教師專業(yè)化水平、促進教師的可持續(xù)發(fā)展，是我們的使命。

# 朱幸嫣

（浦東新區(qū)云臺幼兒園園長、書記）

學前教育要煥發(fā)活力，一方面要在尊重兒童發(fā)展規(guī)律的基礎上不斷優(yōu)化教育行為，另一方面要通過辦學行為將科學育兒的理念和方法輻射到家庭教育，形成家園合力。讓幼兒園與家庭一同為孩子的終身發(fā)展奠基，這是學前教育的價值所在。

/ 嘉賓點評 /

# 徐紅

（上海市實驗學校校長）

兩天的論壇呈現(xiàn)了浦東教育者對教育的熱愛與執(zhí)著，也彰顯了浦東教育的活力。從激發(fā)顯性活力、關注隱性活力兩個角度，各位提到了要讓學生充滿活力、讓教師靈活求變、尊重學生成長規(guī)律、尊重教師發(fā)展規(guī)律，尊重育人初心，從而讓教育如若源頭活水舉重若輕，煥發(fā)蓬勃的生長力。

# 王洋

（上海市教育委員會教學研究室主任）

浦東教育工作者以對教育的熱愛和付出，書寫了浦東教育新篇章，彰顯了浦東教育新活力。新時代的辦學活力，來源于新課堂、新教學、新評價，作為教育管理者應當不忘育人初心，牢記校長使命，以堅定的政治方向、求實的工作作風、靈活的管理方法，讓學校煥發(fā)活力，讓教師葆有動力，讓學生發(fā)揮潛力。 

（來源：浦東發(fā)布）