一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要從“金字塔”走向“五指山”

　　原標(biāo)題：一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要從“金字塔”走向“五指山”

　　近期，教育部聯(lián)合國(guó)家衛(wèi)生健康委印發(fā)高等學(xué)校、中小學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)春季學(xué)期新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案（第三版），科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校做好2021年春季學(xué)期疫情防控工作。

　　在教育部舉行的例行新聞發(fā)布會(huì)上，教育部應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰表示，要把疫情防控過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)形成一種常態(tài)化的學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的政策體系，全面加強(qiáng)健康教育。

　　課程是人才培養(yǎng)的核心要素

　　面對(duì)春季學(xué)期，各高校已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。

　　眾多高校制定了疫情防控常態(tài)化條件下的教學(xué)方案和突發(fā)疫情學(xué)生推遲返校的在線教學(xué)應(yīng)急預(yù)案，確保疫情防控和教育教學(xué)工作兩不誤。教育部也強(qiáng)調(diào)，針對(duì)不同群體的不同情況，各高校要堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)與非常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的方式。探索線上線下有機(jī)融合的教學(xué)模式，激勵(lì)教師參與到線上教學(xué)中，鼓勵(lì)教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；同時(shí)，也要提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生運(yùn)用多樣化在線平臺(tái)培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力，充分整合現(xiàn)有在線課程資源，加快提升在線教育步伐。

　　在做好防疫工作準(zhǔn)備的同時(shí)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，仍然是春季學(xué)期高校教學(xué)工作的主題。

　　教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，在推動(dòng)高校進(jìn)行教育教學(xué)改革的時(shí)候，他們有一個(gè)深刻體會(huì)——課程是人才培養(yǎng)的核心要素。只有把課程建好建強(qiáng)，才能真正使提升人才培養(yǎng)質(zhì)量得到最根本、最堅(jiān)實(shí)的保障。再先進(jìn)的教育理念、再前沿的教學(xué)內(nèi)容，都必須通過好的課程，才能真正作用在學(xué)生身上，才能真正體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，“因此，高校的教學(xué)改革，改到深處是課程，改到痛處是教師”。

　　2020年，教育部遴選認(rèn)定了首批五類5118門國(guó)家級(jí)一流課程。其中，線上開放共享一流課程1875門，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程728門，線上線下混合式一流課程868門，社會(huì)實(shí)踐一流課程184門，以及融入了新教學(xué)理念、模式和手段，體現(xiàn)了新時(shí)代特征的線下一流課程1463門。

　　新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

　　今年，教育部還將啟動(dòng)第二批國(guó)家一流課程建設(shè)工作。“一流課程建設(shè)，我們認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)�！眳菐r表示，一是在課程內(nèi)容上，要體現(xiàn)“兩性一度”的高質(zhì)量要求，即課程改革的內(nèi)容要體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，要讓學(xué)生跳起來才能夠得著。二是在課程形式上，我們要體現(xiàn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合�，F(xiàn)在的大學(xué)生主體是90后、00后，是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，課程改革必須適應(yīng)他們的特點(diǎn)，注重信息技術(shù)、人工智能新技術(shù)的引入，以及智慧教室的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效度和滿意度得到根本保障。三是在課程標(biāo)準(zhǔn)上，要體現(xiàn)改革的多樣性創(chuàng)新發(fā)展。黨的十九屆五中全會(huì)宣布，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化發(fā)展階段，普及化發(fā)展階段最重要的特征是多樣性。吳巖打了個(gè)比方：“我們的一流課程建設(shè)，要從原先‘金字塔型’的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，變成‘五指山型’的多樣化標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)因校制宜、因地制宜的特色發(fā)展和多樣化創(chuàng)新�！�

　　一流課程立起了新發(fā)展階段大學(xué)的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，也立了信息時(shí)代教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)桿。吳巖說，教育部計(jì)劃通過去年、今年和明年，連續(xù)實(shí)施國(guó)家級(jí)一流課程和省級(jí)一流課程的“雙萬”計(jì)劃，用課程改革促進(jìn)高�！皩W(xué)習(xí)革命”，用“學(xué)習(xí)革命”推動(dòng)高等教育“質(zhì)量革命”，形成濃郁的質(zhì)量文化氛圍，實(shí)現(xiàn)高等教育以提質(zhì)創(chuàng)新為核心的高質(zhì)量發(fā)展。（本報(bào)記者 張蓋倫）