親自創(chuàng)編音樂(lè)？楊浦這所中學(xué)，音樂(lè)課這樣上！

初中生也能創(chuàng)編音樂(lè)？

如何在音樂(lè)課堂上激發(fā)創(chuàng)造力？

上海市育鷹學(xué)校的這個(gè)團(tuán)隊(duì)展示了一項(xiàng)教學(xué)成果，讓“音樂(lè)創(chuàng)作”不再是件難事。

1月14日，在“楊浦區(qū)第二期中青年骨干教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”項(xiàng)目展示活動(dòng)上，上海市育鷹學(xué)校教師張穎出展示了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果——鏈接生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)創(chuàng)作。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作？團(tuán)隊(duì)將教學(xué)分為了三個(gè)單元，即創(chuàng)作目標(biāo)、創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)作內(nèi)容。音樂(lè)課打通學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和生活的之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)人物情境和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)作熱情。比如團(tuán)隊(duì)舉辦“創(chuàng)編下課鈴聲”的活動(dòng)，讓同學(xué)們從身邊入手學(xué)習(xí)。在展示活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，建設(shè)初級(jí)學(xué)校學(xué)生趙晨鑫創(chuàng)作的《美妙的下課鈴聲》給大家留下了深刻印象。

在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性，表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。比如制定任務(wù)，為校合唱隊(duì)創(chuàng)編“杯子舞”伴奏，學(xué)生們首先從反復(fù)聆聽(tīng)、模打節(jié)奏和律動(dòng)身體中，體驗(yàn)“杯子舞”的音樂(lè)要素以及它強(qiáng)烈節(jié)奏感帶來(lái)的愉悅享受；而后反復(fù)進(jìn)行個(gè)體技能訓(xùn)練，能以穩(wěn)定的速度來(lái)表現(xiàn)“杯子舞”；最后再自主學(xué)習(xí)，合作探究，創(chuàng)編出富有節(jié)奏感的“杯子舞”并進(jìn)行分享展示。

“杯子舞”激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，在隨后舉辦的“為校合唱隊(duì)創(chuàng)編杯子舞伴奏”大賽中，大家參與積極性明顯提高，教師們也收到了許多有創(chuàng)意的作業(yè)。此外，還有學(xué)生找到張穎出，希望老師可以指導(dǎo)他們組建樂(lè)隊(duì)，用自己身邊一些小道具，彈奏出美妙的音樂(lè)。

“音樂(lè)創(chuàng)編”是音樂(lè)課程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但課時(shí)較短，容易出現(xiàn)“為創(chuàng)作而創(chuàng)作”的現(xiàn)象，影響學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)。為此，張穎出和團(tuán)隊(duì)成員一直在尋求合適的解決方法，大家每次在網(wǎng)絡(luò)上看到好的創(chuàng)編方式，都會(huì)仔細(xì)留意，思考其可行性。

據(jù)了解，教師團(tuán)隊(duì)探索通過(guò)課內(nèi)外融合引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)作從單純模仿轉(zhuǎn)化為自主行為，進(jìn)而提升音樂(lè)創(chuàng)作能力。團(tuán)隊(duì)在區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)“音創(chuàng)課堂”，上線之后受到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。截至上周，團(tuán)隊(duì)共發(fā)布17期，瀏覽量達(dá)到了7500多次，更有課程被全國(guó)、市級(jí)音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)錄用。未來(lái)會(huì)有更多教研力量參與其中，師生對(duì)象也將從楊浦區(qū)擴(kuò)展到更大范圍。

（來(lái)源：上海楊浦）